小學語文作文教學生活化實踐研究

曹英

摘 要 在小學語文的教學中，作文是非常重要的組成部分，同時也是語文教學中的難點，很多教師沒有掌握小學語文作文教學的有效方法，導致學生的寫作能力得不到提升。隨著素質教育的發展，對小學語文作文教學提出了更高的要求，要求教師在實際的作文教學中除了注重學生寫作能力外，還要培養學生在生活中積累寫作資料和素材的能力，將小學語文寫作與生活實際更好的聯系在一起，激發學生對寫作的興趣，最大限度的提升小學生的作文水平。本文主要研究小學語文作文教學生活化實踐。

關鍵詞 小學語文 作文教學 生活化實踐

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

0前言

小學語文作文有很多素材都來源于生活，因此教師必須重視作文的生活化教學。要想真正實現小學語文作文教學生活化，教師必須尊重學生的主體地位，從學生的實際情況出發，引導學生積極主動的用心觀察和感受生活，成為生活中的有心人。另外教師也要注重平時的課堂教學，為學生創設一定的生活情境，激發學生對小學語文寫作的興趣，實現對傳統小學語文作文教學的顛覆。

1小學語文作文教學生活化實踐研究的意義

小學階段的學生還處于認知能力和思維能力比較低的階段，這個時期的學生不具備很強的表達能力，這與學生的寫作能力是連系在一起的，為了實現小學語文作文的更好教學，提升學生的寫作水平，在小學語文作文教學中開展生活化實踐教學是非常有必要的。生活化教學主要是指教師在教學過程中為學生創設一定的生活情境，讓學生更好的融入到特定的學習氛圍中，或者是教師引導學生積極主動的觀察生活、感受生活，從生活實踐入手，提升學生的寫作能力。小學語文作文教學生活化實踐具有非常重要的意義，讓語文作文教學更貼近學生們的生活，激發學生學習作文的積極性和興趣；另外，作文教學的生活化為學生提供了更多的學習情境，學生在特定的生活化情境中能夠更準確的表達，有效的提升了學生的寫作效率。

2小學語文作文教學存在的問題

2.1注重教師教學，忽視學生實踐

從目前的小學語文作文教學來看，教師的教學思路都是固定的，都是采用作文命題→寫作方法講解→教師輔導→批改作文，這樣的作文教學思路不是建立在學生基礎上的，學生對語文作文的學習有一種無形的壓力，這種教學模式不利于學生寫作思維的發展，長期處于這樣的作文教學模式中，學生會對寫作失去興趣，為學生的以后發展造成嚴重的影響。

2.2注重寫作形式，忽視寫作內容

在小學語文作文教學中，寫作的內容是非常重要的，只有讓學生明確了“寫什么”和“怎么寫”這兩個問題，小學語文作文教學才完成了最基本的教學任務。但是在實際的小學語文作文教學中，教師只注重學生的寫作形式，對一些具體的寫作手法和表達方法進行了詳細的講解，學生在記憶這些知識點的時候非常被動，不利于學生主體性的發揮，學生的寫作思維得不到發揮，導致學生的寫作內容缺乏新意，這對學生寫作能力的提升會造成積極的影響作用。

3小學語文作文教學生活化實踐教學的主要策略

3.1培養學生成為生活中的有心人

生活是小學生最熟悉的環境，把小學語文寫作與生活聯系起來可以產生非常積極的效果，因此教師在小學語文作文教學中應該積極引導學生參與生活實踐，通過觀察和感受生活積累寫作素材，為豐富學生的寫作內容提供機會。比如在蘇教版小學語文作文《生活中的新發現》的教學中，寫作內容就是與生活相關的，教師可以讓學生自行觀察生活中的變化，尋找寫作素材，比如有的學生發現自己生活的小區出現幾只流浪貓；有的同學發現自己的母親又多了幾絲白發；這些都是學生在生活中的觀察，不僅培養了學生留心生活的好習慣，還豐富了學生的寫作內容，對提升學習的寫作能力有積極的促進作用。

3.2利用生活化問題開啟學生的想象空間

學生的想象力是寫作的關鍵，更是學生寫作的靈感來源，因此教師要利用生活化實踐開啟學生的想象力，比如教師可以引導學生運用自己提問的方式，將寫作的主題與自己的生活聯系在一起。比如在“我的夢想”作文主題教學中，教師就要讓學生從生活入手，結合自己生活的環境、父母帶給自己的影響、學生自身的興趣愛好等，并結合這些因素對自己提問：我最羨慕的職業是什么？我現在最喜歡做什么事情？通過對自己提問，引導學生開啟想象空間，讓學生在寫作過程中有更多的思路，促進學生寫作能力和創新能力的提升。

3.3將作文課堂內容轉化為生活化內容

最好的生活化教學是將作文課堂與生活聯系在一起，因此教師要充分利用作文課堂教學，將作文課堂內容轉換為生活化的內容。比如在蘇教版課文《掌聲》的教學中，教師要讓學生理解這樣一個道理：人與人之間需要相互尊重和鼓勵，主動去關心身邊的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。然后教師讓學生聯系自己的生活，在什么時候給過人掌聲？為什么？引導學生將寫作內容轉換到生活中，更能引起學生的共鳴。

4結語

總的來說，在小學語文作文教學中實現生活化教學具有非常重要的意義，教師在教學中應該積極主動的引導學生參與生活、感受生活，從生活中獲取更多寫作的素材和資料，讓學生在寫作過程中有更多的思路，另外教師在小學語文作文教學中應該尊重學生的主體地位，把作文生活化教學的理念建立在學生的基礎上，為學生提供更多生活化實踐的機會，全面提升學生的寫作能力，為之后的語文作文教學奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1] 徐瑞雪.如何走出小學作文的困境[J].科學大眾（科學教育），2010（05）.endprint