淺談小學班主任班級管理中存在的問題及策略

胡小波

【摘要】班主任作為一個班級的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。班主任的主要價值在于“育人”、在于讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。文章論述了小學班主任班級管理中存在的問題及策略。

【關鍵詞】小學 班主任 班級管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0173-01

時代在發展，現在班級管理對班主任的素質要求不斷提升，用科學的方法進行班級管理是班主任必備的素質，而很多班主任沒有認識到這個問題。隨著社會的發展和教育理念的更新，要求班主任在管理過程中要樹立正確的觀念。

一、班級管理中存在的問題

1.過度重視成績，評價學生方法單一。

在現實教學中，我們的班主任把成績看得尤為重要，甚至看做是評價一個學生的標準。因為教師對于成績的重視，不可避免地采取能夠迅速提高學生成績的班級管理體制，這種管理體制是帶有一定問題的，會導致其他教學問題的產生，影響學生的良性發展。

2.注重常規教學，忽視學生能力的培養。

班級教學制度在一定程度上限制教學的開放性，大部分課程是在教室里完成。有的教師按部就班按照傳統的教學模式來開展教學，注重課堂上的學習能力，將大部分精力放在課堂教學上。這就導致了一個很重要的問題，學生的其他能力得不到開發，也得不到鍛煉的機會。這會限制學生的全面良性發展，造成學生的學習不錯，但在動手，為人處事，交流溝通等方面能力卻比較欠缺。

3.權利過分集中影響班級的管理。

班主任本身就很辛苦，在管理方面又是事無巨細，事事關心，會增加班主任很大負擔。其次，班主任權力的集中，會造成班干部的管理權力下降。班干部是班級的表率，對班級具有榜樣作用，是班級管理的中堅力量。如果班主任權力過度集中，造成班干部的管理權力下降，不但會影響班干部的積極性，也會讓廣大學生感受到教師管理下的無形壓力。

二、小學班主任的班級管理策略

1.關愛為基礎。

關愛學生這是一切管理的基礎。教師應該用平等的姿態來面對每一個學生，因此在學校中，班主任是他們唯一可以依靠的人。當學生有問題而憑借自己的能力又沒有辦法得到解決時，就會向班主任尋求幫助。這個時候，班主任就要盡自己所能為學生解決遇到的問題。萬萬不可以因學生的成績或者其他因素就對學生區別對待。因為每一個學生都是父母的寶貝。都是獨一無二的，不能因為教師的某些偏見，就讓學生產生不公平的感覺。

2.建立科學的評價體系。

班主任對小學生的評價是教育質量的核心，必須變單一評價模式為多元評價模式，評價要突出發展性、鼓勵性，評價的目的是為了促進小學生全面發展和良好人格的形成。以動態評價取代靜態評價，用發展的眼光看小學生，淡化小學生之間的橫向評價，注重小學生個體縱向評價，展示小學生進步的過程，增強小學生自信，讓小學生體驗進步就是成功，讓每個小學生抬起頭來走路，允許以勤補拙。

3.培養杰出班干部。

班干部是幫助班主任處理班級事務的重要幫手，班干部不僅僅是學生中的一員，更是連接教師和學生這兩個團體之間的橋梁。因此，從班干部競選開始，班主任就要盡量維持公平公正，讓學生充分感受到作為一個大家庭主人的感覺。另一方面，班干部的培養還可以極大的培養學生的執行能力、辦事能力以及其他各項基本的素質，例如自覺性、自律性等。另外，并不是培養出一批班干部后，班主任就沒有了工作。班主任需要定期的檢查班干部的執行情況，查看他們的工作是否合理，對他們工作中存在的不足及時的盡心糾正，萬不可偏私，致使有失公允。

4.積極開展各類班級活動。

豐富多彩的班級活動可以極大地促進班主任和學生之間的交流互動，在游戲之中極大地促進大家之間深厚的友誼。結合小學生的特點，班主任可以放開手，讓學生自主策劃活動的內容，比如唱歌、朗誦、跳舞、講故事等，這樣可以讓學生籠罩在一片輕松愉悅的氛圍之中，另外，值得一提的一點就是在學生自主策劃舉辦活動時，就會鍛煉起學生的組織能力以及團隊協作能力等各項能力。

5.積極與家長溝通。

學生的成長離不開學校和家庭的共同作用，因此，加強學校與家庭之間的聯系至關重要，班主任可以通過家訪的方式，及時和學生家長進行溝通，了解學生家長的教育模式和教育方法，提出更好更合理的意見，另外就是將學生在學校中的表現向家長反映。讓家長了解孩子在沒有家庭約束下的真實模樣。

總之，要做好小學生班級管理工作，作為老師，作為班主任，除了要認真履行自己的職責，還必須與學生交朋友，學會傾聽學生的心聲，對學生施以愛心，了解并尊重學生，努力做學生的良師益友，并且講究一定的方法與技巧。只有這樣才能為培養出創新人才做出一定貢獻。endprint