教育經濟與管理專業碩士研究生課程設置探析

楊青青

【摘要】教育經濟與管理專業發展已有20年的歷史，在對本專業進行考察后發現，在課程設置方面存在諸多不足，例如：課程規劃方面，課程結構方面，課程內容方面等都存在或多或少的問題。針對以上問題提出如下對策：提前規劃好課程設置；合理進行課程結構的設置；更新課程內容等。

【關鍵詞】教育經濟與管理專業 研究生 課程設置

【中圖分類號】G643；G40-054 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0219-01

教育經濟與管理專業屬于一門新興學科，發展速度快，但是發展還不成熟，在社會綜合性人才需求的社會背景下應運而生。本專業需要有教育學，經濟學和管理學的知識背景，是一門跨專業綜合性發展的學科。

一、教育經濟與管理專業課程設置存在的問題

1.課程規劃不合理，課程設置較為隨意

教育經濟與管理專業一般劃分在教育類或管理類一級學科之下，在課程設置上，重于一級學科的規劃，在二級學科的規劃上不夠細致。例如長春某大學，把教育經濟與管理專業歸在公共管理一級學科之下，在課程規劃上直接以當下熱門的行政管理管專業為主，而教育經濟與管理專業成了附帶的專業。課程規劃缺乏完整性和系統性，對教育經濟與管理專業的課程規劃不夠重視，其結果必定會造成課程設置不科學，甚至隨意設置的后果。

2.課程結構設置不科學，實踐性不強

課程結構是指課程或課程內容的排列組合結構，是課程體系的框架。當前，碩士研究生課程結構有兩種基本設置方法：第一，根據課程對學生的要求和對學生形成知識和技能重要性的不同，可以將課程分為必修課和選修課；第二，根據課程對學生形成知識、能力所起作用的不同，可以分為理論課和實踐課。有的學校將課程設置分為學位課和專業課。但在實際課程設置中，這兩種方法是交叉的。

在教育經濟與管理專業的課程結構設置方面，必修課過多，選修課太少；理論課過多，實踐課太少。另一方面，課程講授的途徑以傳統的教師講授為主，這并不符合研究生自主學習和思考的要求，側面反映出教師講授課程方式不靈活，本科和研究生層級結構不明顯的現象。

3.課程內容陳舊，更新換代慢，缺乏綜合性

當今時代是信息化的時代，但在研究生的課程設置上，還是多以書本授課為主，版本更新換代慢，信息化利用也不足。在課程選擇和編制方面速度緩慢，跟不上信息化的更新速度，往往學過的知識不再適用當下的社會的實際發展情況，缺乏前瞻性和綜合性。

二、教育經濟與管理專業課程設置的改進措施

1.明確課程設置的目標和方向，做好課程設置規劃

培養專業基礎知識扎實、知識面寬厚、視角獨特的研究生，首要一點要掌握本專業的基礎專業知識。這需要有一個合理優化的研究生課程體系。在這個課程體系中，課程設置是一個比較關鍵的環節。研究生課程設置要保證課程的基礎性、選擇性、多樣性的統一，爭取必修課與選修課的多樣化結合。

明確了本專業的研究生培養方向，在課程設置上就可以進行合理規劃。對于必修課的設置，選擇那些經典、有代表性并符合人類發展的課程；對于選修課的設置，選擇那些對學生有啟發、開拓性的課程，使得學生可以產生鉆研本專業知識的濃厚興趣。

2.完善課程體系和教學內部改革

對研究生的基本定位是培養高校和科研所需要的師資和研究型人員，而隨著社會的發展，需要大批專業型人才。在實踐中，各高校還沒有建立起以培養不同類型人才為目標的研究生課程體系。解決這一問題，需要重新認識教育經濟與管理專業研究生的培養目標和方向，構筑起學科發展和社會發展的橋梁，重視課程設置的重要性，切實把課程設置作為培養高質量碩士研究生的重要環節和有效手段。

在教學方面，不能拘囿于課堂講授的傳統模式，以挖掘人才潛質為目標，靈活運用信息化技術，互聯網技術等有效方式激發學生的學習熱情。加速實現教學內部改革，摒棄不合理的教學管理內容，學習先進的教學管理模式。

3.立足現實，增加綜合性、跨學科課程

教育經濟與管理管業是時代發展的產物，在一定程度上反映了社會對綜合性人才的需求，側面表現出當今高校在很大程度上培養出的人才缺乏綜合素養，通才、全才等綜合能力的人才較為奇缺。

在對本專業的課程設置上應更加注重培養學生的實踐能力和綜合能力的提升，因此在本專業的課程設置上，應更加嚴格、更加廣泛的涉獵多學科知識。在研究方法上，靈活運用各其他學科的研究方法，取長補短，不僅可以避免單學科研究方法的片面性，又可以做到相互借鑒，開拓創新。

參考文獻：

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