中職教學(xué)中育人教育的滲透策略淺析

朱立亞

【摘 要】中職教育不應(yīng)僅僅局限于對操作技能的培養(yǎng)，更應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，育人教育作為提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，其對中職學(xué)校培養(yǎng)綜合水平更高的優(yōu)秀人員具有直接的影響。本文將對中職教學(xué)中育人教育的滲透進(jìn)行簡要的分析，并提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；育人教育；滲透；策略；淺析

教育質(zhì)量作為一所學(xué)校的基礎(chǔ)，其水平高低、質(zhì)量好壞能直接影響到學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能高低，隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化，對中職學(xué)生的要求不不僅僅局限于學(xué)生技能的培育，更應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在中職教育當(dāng)中，教師應(yīng)積極主動的進(jìn)行育人教育，貫徹中央育人為本的教育精神，不斷強(qiáng)化中職教育的吸引力和感染力，進(jìn)而提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，最終推動學(xué)生的全面發(fā)展，為社會輸送綜合素質(zhì)高的雙向型人才。

一、在中職教學(xué)中滲透育人教育理念的意義所在

自從我國提出素質(zhì)教育以來，對學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展的要求越來越高，對學(xué)生的心理健康成長也越來越重視。也就是說，在素質(zhì)教育下，教育最重要的是育人，關(guān)注對學(xué)生能力、綜合素質(zhì)的提升，而不是為了考試而教學(xué)。由此可見，育人教學(xué)的本質(zhì)就是素質(zhì)教育，教師應(yīng)充分重視對學(xué)生的育人教育。從發(fā)展規(guī)律來說，素質(zhì)教育的開展需要嚴(yán)格遵守教育規(guī)律和學(xué)生成長的自然規(guī)律，只有這樣，才能充分挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從我國中職教育開設(shè)的目的來看，學(xué)生的全面發(fā)展對學(xué)生就業(yè)之后存在更加優(yōu)勢，具有更高的競爭力，自然也就能在激烈的人才競爭中脫穎而出。

二、中職教學(xué)育人教學(xué)活動開展的有效策略

1.基于學(xué)生潛能開發(fā)重組課程架構(gòu)

育人教學(xué)的主要目的在于對當(dāng)代創(chuàng)新人才、思想人才的培養(yǎng)，并不止于對學(xué)生機(jī)械化操作的培育，應(yīng)突破中職教育中傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，對課程的架構(gòu)進(jìn)行重組，開創(chuàng)出符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課程架構(gòu)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和其他潛能。在現(xiàn)實生活中，大部分的中職教育課程普遍都存在學(xué)科課程模式固定僵化的弊端，導(dǎo)致教學(xué)活動的開展也在一定程度上受到了限制。實際上，育人教學(xué)應(yīng)該跟時代保持一致，緊緊跟上時代的步伐，以現(xiàn)代職業(yè)教育理念作為教學(xué)導(dǎo)向，提高學(xué)生的技術(shù)適應(yīng)能力和對新事物更新的適應(yīng)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識。因此，在中職教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)對課程的定位和培養(yǎng)的目標(biāo)予以明確，不斷對當(dāng)前的學(xué)科課程予以改善和調(diào)整，去除糟粕、取其精華，將能夠提升學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的課程加入到課程設(shè)置范圍當(dāng)中。需要注意的，創(chuàng)新必須是建立在扎實的基礎(chǔ)知識之上，然后再進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)活動。可以采取“行動領(lǐng)域——學(xué)習(xí)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)情境”的教學(xué)路徑來開展教學(xué)活動，并將職業(yè)描述和教育目的作為課程開發(fā)的主要內(nèi)容。

2.遵循客觀規(guī)律開展以學(xué)生為主體的育人教學(xué)活動

育人為本作為育人教育的核心理念，其遵循的是人類客觀發(fā)展的規(guī)律，并以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。中職教育作為學(xué)生成長中的重要階段，其在生理上及心理上都會發(fā)生明顯的變化。因此，教師在進(jìn)行育人教育活動時，應(yīng)充分尊重學(xué)生客觀發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的個性特征及發(fā)展特點采取相應(yīng)的育人教學(xué)措施，不僅要接納學(xué)生的個體差異，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的魅力及能力，從而通過正確的引導(dǎo)來推動學(xué)生的個性化發(fā)展。這樣有針對性的教育方式，不僅能夠保證學(xué)生天性的維持，還能充分激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)出不同個性、獨具特色的學(xué)生。同時，以學(xué)生作為育人教學(xué)活動的主體，還可以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)同感及存在感，能有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與熱情，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與興趣，并在參與當(dāng)中形成自我的獨立思考，提高自身的實踐能力。只有通過不斷的實踐與驗證，學(xué)生才能將知識點真正記住和理解，并直觀的感受到知識的魅力。在教學(xué)過程中，教師可以通過演講比賽、朗誦比賽、專業(yè)知識競賽、專業(yè)技能比賽等活動讓學(xué)生成為課堂的主體。

3.基于和諧的師生關(guān)系構(gòu)建民主平等的育人環(huán)境

溝通作為人際關(guān)系存續(xù)的關(guān)鍵，其也是教育活動得以有序開展的前提。因此，教師應(yīng)積極在師生之間建立起和諧的師生關(guān)系，讓師生之前形成真摯的情感，兩者相互理解和促進(jìn)，進(jìn)而構(gòu)建起一個民主平等的育人環(huán)境。首先，教師應(yīng)對學(xué)生予以充分的尊重，擺正自我形態(tài)，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生才是教育的主體，并幫助學(xué)生在班級當(dāng)中找到自己的立足之地和價值，促使學(xué)生對班級形成一種歸屬感。因此，教師可以通過舉辦思想交流會、師生無差別技能比賽等活動來拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，盡力構(gòu)造出一個民主平等的氛圍。需要注意的是，由于中職教育的學(xué)生正處于青春變化期，學(xué)生自身具有一定的自卑感，也比較的心浮氣躁，教師在開展育人教學(xué)活動時，應(yīng)充分注重現(xiàn)代中職學(xué)生的特性，對學(xué)生有一個全面而正確的認(rèn)識，并不斷改善傳統(tǒng)教學(xué)思維和方式，以此適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)需求、滿足當(dāng)代學(xué)生的特性，從而提高育人教育的針對性，提高育人教育的有效性。對學(xué)生具備的優(yōu)秀特征教師應(yīng)善于挖掘和發(fā)展，對中職學(xué)生欠缺的踏實和吃苦部分，教師應(yīng)積極加以正確的引導(dǎo)和教育，促使育人教育與當(dāng)代中職學(xué)生發(fā)展能保持一致。

三、結(jié)論

社會的發(fā)展促進(jìn)了當(dāng)代中職教育的發(fā)展，也給中職教育帶來了翻天覆地的變化。為了滿足學(xué)生不斷進(jìn)步的需求，推動中職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，中職教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育中的落后觀念，在中職教學(xué)中不斷滲透育人教育的理念，以學(xué)生作為教學(xué)主體，以幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能作為教學(xué)目標(biāo)，以推動學(xué)生全面發(fā)展作為教育目的，進(jìn)而形成新的中職教育理念，為社會培養(yǎng)出一批又一批的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱圣蘭.試論中職教育教學(xué)與育人的統(tǒng)一[J].江西教育，2012，（30）：20.

[2]李石，劉亞玲.創(chuàng)新中職教學(xué)管理，提高育人質(zhì)量[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（20）：192-193.endprint