高職院校綜合韓語課課程改革的思路和探索

【摘 要】綜合韓語課是韓語專業的核心課程，涉及韓語聽、說、讀、寫、譯等各方面的能力，該課程的教學效果的好壞，直接影響學生的學習效率。作者先分析了目前高職院校韓語專業綜合韓語課教學面臨的問題和困難，提出了下一步教學改革的思路，以期為今后的專業教學改革指明方向。

【關鍵詞】綜合韓語；高職院校；教學改革

一、綜合韓語課的重要地位

綜合韓語課，也叫韓語精讀課，是韓語專業最重要的專業課程，涉及韓語聽、說、讀、寫、譯等各方面的內容，此課程開設時間比較長，一般一直延續到第四或第五學期，所以其地位不言而喻。如何把這門課程上好，實現最理想的學習效果是專業老師一直研究解決的重要課題。

二、目前高職院校韓語專業存在的主要問題

（一）學生的學習能力有限，自信心不足

高職院校的學生思維活躍，但理論學習能力相對較差，這是不爭的事實。很多學生在高中階段就沒有養成良好的學習習慣，學習效果不佳，學生普遍自信心不足，甚至存在厭學、懼學的情緒。

（二）學生的學習興趣不高

學生的學習興趣不高，在學習中存在畏難情緒。這也是目前語言專業學生普遍存在的問題。其中不乏部分學生是專業調劑過來的，本身學習語言的意愿不強。而語言專業和其他專業不同，除了理解能力之外，很多東西需要反復的訓練甚至是反復的背誦，很容易導致學生學習興趣下降，不愿堅持。

（三）教材參差不齊，沒有權威標準

高職院校的韓語精讀教材目前一般是使用韓國的原版教材，包括韓國延世大學的100學時韓國語、首爾大學語言教育院的韓國語教材，還有部分學校使用的國內本科院校編著的教材。對于教材的選用，各個學校沒有一個統一的標準，高職院校的學生到底應該掌握到什么程度，達到什么水平沒有一個嚴格的尺度，人才培養的目標不夠明確。

三、措施

針對目前韓語專業出現的問題，青島職業技術學院韓語專業進行了多方面的探索和嘗試，不斷改進教學方法和手段，提升教學效果。具體措施如下：

（一）引入項目教學模式，分項目小組教學

改變原來整班上課的傳統模式，把學生分成項目小組，設定明確的角色和責任，學生們各司其職，老師密切關注各小組的每個成員的表現，課上課下給予不間斷的指導和糾正。每學期可以輪換小組和角色，保證每個學生個體得到鍛煉，實現整體全面發展的目標。

（二）改變原有的教學方式，培養學生自主學習的能力

不管是本科院校還是專科院校，在外語教學中普遍存在的現象就是老師占據課堂的主導地位，負責單詞、語法等的擴充和講解，學生按照老師的講解造句，學生處于被動的地位，自我學習和思考的意識逐漸喪失，導致學習的動力和主動性越來越差。為了改變這種局面，韓語專業進行了大膽的嘗試和創新，單詞、課文及語法部分都放手交由各項目小組的學生去做，學生查找的過程中，老師給予引導和指正，這樣學生在課前就對單詞及用法有了初步印象，對于語法點有了自己的理解。老師根據學生的講解情況，給予點評和指導，提出改進意見，并進行概括總結和提煉，使學生對語法有更清晰和準確的理解。

（三）每篇課文的主題都讓學生去進行豐富和再加工

目前使用的100學時韓國語教材，課文的情景都比較有特點，涉及吃住行等各種生活情景。傳統的教學中一般要求學生背誦課文。改革之后我們更多要求學生在原來情景的基礎上，進行創造和再加工，學生不是死記硬背課文的原句，而是和搭檔一起再現一個場景，進行表演和口語練習。這樣學生的創造力會被激發出來，也大大增強了語言的實際應用能力。

（四）注重加強各年級之間的互動和交流

韓語專業大一學生在初學階段，會遇到發音、基礎語法等各種困難，課上和課下老師當然要特別關注學生遇到的問題，但難免精力有限，這個時候如果老師適當引導各年級學生之間的互動和交流，在大一、大二和大三之間建立一個良好的互動平臺，大一的學生有了固定可以請教的前輩，很多專業問題和學習方法的問題就能夠更快的解決。大二和大三的同學也可以在指導學弟學妹的過程中，提升自信和擔當能力，可以說是一舉兩得。這個過程中任課老師和專業部應該給予恰當的引導和關注，不要讓互動互學流于形式，否則可能收不到實質的效果。

（五）以賽促學，提升學生的學習動力

組織專業內的各類比賽，給學生提供展示的舞臺，同時選拔優秀學生代表學校參加級別的專業賽事。語言學習其實是一個相對枯燥的過程，海量的單詞、數不清的語法會讓學生產生恐懼的心理，對于學習失去信心。可以通過各種賽事，來激發學生的學習熱情，保持持續的學習興趣。韓語專業每年都組織相關的單詞比賽、打字比賽、書法比賽、演講比賽、話劇比賽、韓語歌曲大賽等，通過這種形式去激勵和檢驗學生的掌握進度，也讓學生在這些比賽過程中，去發現自己的不足，找到努力的方向。近年來，青島職業技術學院韓語專業在全國的韓語大賽中也獲得了不少喜人的成績。2013年和2014年分別獲得全國高職高專韓語演講大賽一等獎、話劇比賽特等獎。2015年和2016年分別在韓國駐上海領事館舉辦的韓語演講比賽中獲得一等獎和單項獎等優異成績。

四、韓語專業今后教學改革的方向

（一）建立多媒體交互式語音室

語言學習還是需要很多硬件條件做支持。目前韓語專業下一步的方向是打造基礎語音訓練室，為學生提供更加先進的語音練習系統，提高語言學習的效率。

（二）引入韓語過級試題，建立學習平臺

通過韓語過級考試模擬，進一步促進語言學習的成效。韓語能力考試雖然不能在口語方面對學生進行檢測，但能夠全面檢測學生的聽解能力和閱讀理解能力，而且考試分不同的級別，學生可以更加清晰的掌握自己語言的提升進度。把韓語中級考試證書設為學生的基本畢業條件之一。韓語能力考試級別證書對于學生后期就業和出國留學都能提供有利的支持。

（三）開辟更多的留學和出國途徑

專業部應該進一步加強同韓國院校的溝通，讓更多的學生走出國門，為學生提供短期游學和交換的機會，真正接觸全真的語言環境，這樣學生的視野才能更加開闊，韓語的學習興趣和熱情被激發出來，學習效果就也會有很大的提升。實踐證明，出國留學的學生相比較只在國內學習的學生來說，語言綜合運用能力就和口語能力明顯更好，學生處理問題的能力及綜合素質、自信心等都有不同程度的提升。

（四）和同類院校、同類專業之間互通有無，相互借鑒

語言學習和教學不能閉門造車、固步自封，應該多到其他相關院校去走一走、看一看，多參加韓語學會、各學校組織的教學交流活動，還可以多到韓國的相關學校和機構去進行調研和學習，這樣教學思路才能打開，也才能找到更加適合高職院校學生的教學方法。

語言的學習不在一朝一夕，在充分調動學生的主動性和積極性方面，應該下足功夫，同時為學生創設更加生動和真實的語言環境，是語言教學取得成功的唯一辦法。在這個過程中，需要一步一個腳印堅持不懈的努力，也需要大膽創新、勇于嘗試的精神。

參考文獻：

[1]劉杰.對高職韓語專業改革與發展的思考[J].科技信息，2012.（40）

作者簡介：

杜艷花（1980～ ），青島職業技術學院講師，碩士，研究方向：韓國語教育。endprint