小學數學教學中生活元素的合理挖掘與利用

呂霞

【摘 要】本文對小學數學教學中生活元素的合理挖掘與利用進行了探究，數學與生活有著緊密的聯系，把生活元素融入小學數學課堂中，既符合小學生的年齡特征，也是數學教學本身的要求。在小學數學教學中融入生活元素應該做到：加強小學數學與生活實際的聯系；選擇合適的生活元素；把生活元素與課后作業聯系起來。

【關鍵詞】小學數學；生活元素；挖掘與利用

數學來源于生活又應用于生活，在社會的生產生活活動中發揮著重要作用。但在傳統的小學數學教學中卻沒有體現出生活與數學的緊密聯系，單純的知識傳授和機械的練習，使學生難以理解抽象的、邏輯性強的數學知識，學生逐漸對數學學習失去興趣和信心。要解決這個問題就要在小學數學教學中合理挖掘利用生活元素。

一、在小學數學教學中運用生活元素的重要作用

小學數學的教學目標是使學生能在課堂中掌握數學知識，在日常生活中用所學知識解決問題。生活與數學有著緊密的聯系，生活需要數字信息和空間關系表述生活中的各種元素。生活元素也能為小學數學教學提供教學素材，它們在數學課堂中的應用，能引起學生的學習興趣，把抽象的數學知識變得具體生動，易于被學生接受理解。把數學教學與生活元素融合起來，符合現代教育的要求。不僅能促進學生對知識的掌握，還能在學習數學知識的同時，發散思維、關注生活，用數學知識發現、探究、解決生活中的問題，充分發揮數學的實用性。小學生活潑好動，有很強的好奇心，認知能力和注意力較差。數學知識對小學生來說過于抽象枯燥，難以引起他們的興趣，在數學課堂中難以集中注意力，經常出現走神、交頭接耳等問題，數學課堂的教學效率也難以提高。因此在教學時，教師應該把生活元素融入數學課堂中，使學生認識到數學知識與實際生活的緊密聯系，這會激發他們的探索精神和求知欲。如在學習“長方形面積”這部分內容時，教師就可以讓學生動手測量計算課堂中課桌、書本、文具盒等物品的面積。也可以給學生布置課后作業，讓他們計算生活中長方形物品的面積。這種方法讓學生學以致用，認識到數學的實用性，就會體會到數學學習的樂趣。

二、加強小學數學與生活實際的聯系

小學數學與生活實際的聯系，包括生活與小學生數學素養和小學教學內容的結合。小學生的數學素養包括數學學習的基礎、能力、習慣。因此，挖掘利用生活元素要注重小學生綜合素質的培養。小學生的認知能力不成熟，有著很強的好奇心，對生動、具體、熟悉的事物更感興趣，易于接受和理解。因此教師在教學時要結合學生的年齡階段和學習情況，在生活中挖掘素材，把它利用在課堂教學。生活元素能引起學生的興趣和聯想，使其積極地參與到教學活動中，集中注意力，從而提高了數學教學效率。

如在學習蘇教版小學數學一年級上冊中的《分與合》時，“分與合”在這里主要是指數字的加減，但小學生年齡較小，剛學習了2到5的數字，加減的概念不易直接理解。因此可以用“分與合”來讓學生對加減概念有初步了解。在教學時先不要直接講解教材的知識、例題，單純的課堂講解難以引起學生的興趣，也不利于他們的理解。教師可以把生活元素引入到課堂中，使數學課堂向生活延伸。教師可引導學生動手實踐，注重他們的主觀意識和感受。如在學習5的分與合時，可以營造一個生活場景，詢問學生如果你有5個蘋果會怎么分。這會使學生有很強的情感體驗，引起他們的興趣，他們會回答出多種分法。教師總結評價他們的回答，引出“分”的教學。教師還可以在課堂上讓學生交換、贈予東西，然后說說自己得到多少東西，送出去多少東西，教師就可以引出“合”的教學。這種具有游戲性、互動性的活動和生活素材的應用，不僅促進了學生對課堂知識的理解，還使學生聯想到生活中的場景或事物，認識到生活與數學的關系。

三、選擇合適的生活元素

生活元素在小學數學課堂中的應用，能活躍課堂氣氛，促進學生對數學知識的理解和運用。生活元素多種多樣，教師在選擇生活元素時，要遵循科學性、合理性、針對性的原則。除了要考慮它與教學內容的關系外，還要考慮學生的年齡特征、愛好興趣等。選擇學生熟悉、感興趣的生活元素，才能促進數學教學，如動畫短片、植物動物等。有的生活元素難以引起學生的學習興趣，使其在課堂中疲憊、厭煩，有的生活元素新鮮有趣，分散了學生的注意力，影響了學生對課堂知識的學習。這兩類生活元素的引用對數學課堂教學就產生消極影響，因此在選擇生活元素時，教師不能選擇過于普通、常見的生活元素，而是要帶有一定的新鮮感和趣味性，同時要把握好新鮮感和趣味性的度，生活元素要吸引學生的注意力，但不能分散學生的注意力。此外還要注意與學生的互動，觀察學生課堂表現，對所用生活元素的反應、課堂氛圍等。教師結合課堂情況及時調節課堂氛圍和學生的狀態，也為以后的教學積累了經驗。

如在學習“平移和旋轉”這部分內容時，教師認識到這部分知識與實際生活有緊密聯系，有很多生活元素可以挖掘利用。為了讓學生對平移和旋轉的現象、概念有初步理解，教師可以讓學生說一說飛機、火車、風扇的運動有什么特點。學生在教師的鼓勵下會說出自己的觀點，然后教師再進行評價、糾正、總結和補充，引導學生得出平移、旋轉的概念、特點等相關知識。接下來教師可以讓學生說一說生活中還有哪些事物的運動形式是平移或旋轉，甚至可以用自己的身體動作去模仿。這種方式通過進一步聯想，加深了學生對課堂知識的理解，增強了學生的認知能力、實踐能力、創造力和想象力。

四、把生活元素與課后作業聯系起來

課堂知識的掌握和鞏固離不開課后的學習，傳統教學中教師往往把習題訓練、公式背誦等作為作業布置，這種方式容易使學生對數學厭煩，達不到理想的效果。教師應把生活元素融入到課后作業中，使學生在生活中理解、強化訓練、應用數學知識，體會到數學知識來源于生活并服務于生活，這樣才能對數學產生興趣。小學生具有很強的好奇心和探索求知能力，教師應結合學生的這一特點及其學習情況、認知特點，布置與生活有關的課后作業。這種課后作業不是簡單的書面作業，而是一種探究活動。在探究活動中學生會接觸到更多的與數學知識有關的生活元素，并培養他們自主探究、學習、應用知識的能力。如在學習認識小數這部分知識時，可以讓學生在生活中搜集出現小數的情況，在課堂中與老師同學討論。學生就會發現超市里的可樂是2.5元，自己的身高是1.45米，測體溫時會出現36.5度的情況。在課堂討論時，學生發現2.5元可以讀作2元五角、1.45米可以讀作145厘米等，經過進一步分析學生就會對小數的寫法、概念、作用等有更深入的理解。這種利用生活元素布置課后作業，不僅使作業靈活變通，實現多樣化，引起學生對數學學習的興趣。還引導學生在生活中發現、探索、解決生活問題，這也鍛煉了學生的發散思維能力。

結束語

教師要認識到生活與數學的緊密聯系，在轉變觀念，創

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新教學方法的同時，要注重對生活元素的挖掘，在數學課堂中合理選擇利用生活元素。有趣、貼合教學內容的生活元素結合科學有效的教學方法、教學活動，能提高小學數學教學的實效性。

【參考文獻】

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