淺談激勵(lì)法在班級(jí)管理中的應(yīng)用

劉向添

【摘 要】激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)激勵(lì)，能使人始終處于一種興奮狀態(tài)，從而引起積極的行為，出色地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。在班級(jí)管理工作中，有效運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極性，強(qiáng)化學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)存動(dòng)機(jī)，建設(shè)團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班集體，具有十分明顯的作用。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；激勵(lì)策略；方法探究

激勵(lì)，是班級(jí)管理中一個(gè)永恒的話題，它既是一門應(yīng)用科學(xué)，也是一門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；既是一種原則，也是一種重要的手段和方法。因此，在實(shí)踐中，要根據(jù)不同的情況，抓住不同的激勵(lì)時(shí)機(jī)，從實(shí)際出發(fā)，把準(zhǔn)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，不斷研究探索新的領(lǐng)域，不斷改進(jìn)管理的方式方法，綜合運(yùn)用各種激勵(lì)策略，才能提高管理水平，以取得理想的管理效果。

一、在班級(jí)管理中應(yīng)采用的主要激勵(lì)方法

心理學(xué)研究表明，激勵(lì)能促進(jìn)積極的心理品質(zhì)的形成，有利于人的發(fā)展。在集體形成的過(guò)程中，激勵(lì)機(jī)制的建立對(duì)形成良好的集體輿論、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境是有積極意義的。

1.榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣激勵(lì)就是利用模范人物的優(yōu)秀思想和良好行為來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感染來(lái)接受榜樣人物典型事跡的影響，從而自覺(jué)地模仿榜樣人物的樣板行為，以形成良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育方法。所以，恰如其分地宣傳公眾性的（選擇政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、軍事、科學(xué)等方面的人物）、校內(nèi)的、班內(nèi)的先進(jìn)人物及先進(jìn)思想、先進(jìn)事跡，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想工作能取得行之有效的激勵(lì)作用。

2.愛(ài)心激勵(lì)

所謂愛(ài)心激勵(lì)是指人與人之間以感情為手段的激勵(lì)模式，其目的在于激發(fā)人的潛能，鼓勵(lì)人們積極進(jìn)步。實(shí)踐證明，要使班級(jí)工作取得良好的效果，必須做到情真意切，情理結(jié)合，真摯的情感和殷切的期望，是推動(dòng)學(xué)生積極向上的車輪，是激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的重要條件。只有出于愛(ài)的動(dòng)機(jī)，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予學(xué)生真摯的愛(ài)，才能收到良好的效果在班級(jí)管理中，應(yīng)關(guān)心幫助每一位學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，做到學(xué)習(xí)上信任、生活上關(guān)心。因此，只要把關(guān)懷注入到日常的工作中，就會(huì)收到良好的教育效果，就能喚起教師與學(xué)生之間情感與思想的共鳴，取得相互尊重與信任，從而激發(fā)學(xué)生積極向上努力學(xué)習(xí)。

3.目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)激勵(lì)就是通過(guò)目標(biāo)管理，指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，使學(xué)生的需要與學(xué)校、班集體的目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。目標(biāo)激勵(lì)的關(guān)鍵是使目標(biāo)能產(chǎn)生激勵(lì)作用，故目標(biāo)的制定，必須具有時(shí)代性、可行性和適度性。正確的做法是讓目標(biāo)（如獎(jiǎng)罰制度、考核制度等）在班級(jí)中反復(fù)討論，形成共識(shí)，從而確定一個(gè)在要求上是經(jīng)過(guò)最大努力可以達(dá)到的目標(biāo)，使之真正成為激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)標(biāo)桿。

理想信念是人的行為最有力、最復(fù)雜和最高的動(dòng)機(jī)。世界觀、價(jià)值觀決定人的動(dòng)機(jī)和行為水平。因此，在班級(jí)管理中，為學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)越是切近學(xué)生的實(shí)際，越是符合學(xué)生的目前需要，就越能激發(fā)起學(xué)生的進(jìn)取心和積極性。在實(shí)際操作過(guò)程中，我們應(yīng)區(qū)別對(duì)待：對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，應(yīng)幫助他們建立正確、適當(dāng)?shù)那袑?shí)可行的目標(biāo)，就是我們常說(shuō)的“跳一跳摘到桃子”，讓他們?cè)诓粩鄬?shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理優(yōu)勢(shì)下，繼續(xù)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，要幫助他們建立較高的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，并他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)創(chuàng)造環(huán)境、提供條件。

4.獎(jiǎng)懲激勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)是一種正強(qiáng)化激勵(lì)，它是指對(duì)人的某種行為給予肯定與表?yè)P(yáng)，并使這種行為得到鞏固和保持。表?yè)P(yáng)激勵(lì)。表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生良好行為的一種積極肯定，是班主任做學(xué)生思想工作，搞好班集體建設(shè)不可缺少的一部分。尤其是在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，自主意識(shí)不斷發(fā)展，而心理素質(zhì)尚未成熟，無(wú)疑表?yè)P(yáng)在鼓勵(lì)積極向上，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中，起著巨大的激勵(lì)作用。表?yè)P(yáng)首先要抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就算是成績(jī)差的學(xué)生，也有他的閃光點(diǎn)。有的勞動(dòng)積極，有的擅長(zhǎng)體育，有的愛(ài)好藝術(shù)，我們要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)作為教育他們的突破口。用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、信任的方法點(diǎn)燃他們自信的火花，逐步消除他們的自卑心理，使他們自覺(jué)約束自己，不斷進(jìn)步。

5.民主參與激勵(lì)

民主參與激勵(lì)是指教師注意發(fā)揮班會(huì)的作用，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與班級(jí)重大決策和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，經(jīng)常與學(xué)生溝通情況，交流思想，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和思想上與班級(jí)患難與共的積極態(tài)度。教師要發(fā)揮班會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)等群團(tuán)組織的職能作用，通過(guò)班會(huì)討論審議班級(jí)重大議題或方案，讓全班同學(xué)參與班級(jí)重大問(wèn)題的決策。要利用班委、團(tuán)支部及時(shí)反饋學(xué)生中的信息，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，創(chuàng)造相互信任、彼此相繼的心理氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，歸屬感。如班會(huì)費(fèi)使用等涉及全班學(xué)生普遍關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生考核制度、獎(jiǎng)懲條例、班委選舉等涉及到學(xué)生的切身利益的問(wèn)題，班主任要慎之又慎，應(yīng)傾聽(tīng)各方面的意見(jiàn)和建議，發(fā)揚(yáng)民主，充分討論，做到班務(wù)公開(kāi)，增強(qiáng)透明度。這樣不僅尊重了學(xué)生當(dāng)家做主的民主權(quán)利，也增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力和集體觀念，從而推進(jìn)班級(jí)的民主管理，促使班級(jí)工作躍上新的臺(tái)階。

二、在班級(jí)管理中采用激勵(lì)措施的注意事項(xiàng)

1.個(gè)人、班級(jí)激勵(lì)相結(jié)合

班級(jí)是由一個(gè)個(gè)的學(xué)生所組成，二者之間的關(guān)系是相互依存、相互作用、相互影響的。學(xué)生個(gè)人在班級(jí)中能夠按照班級(jí)的規(guī)范調(diào)控自己的行為，實(shí)現(xiàn)新選擇和定向，班級(jí)的輿論、評(píng)價(jià)、責(zé)任、榮譽(yù)感會(huì)促使學(xué)生個(gè)人將自己的言行與班級(jí)中其他成員的言行進(jìn)行比較，表現(xiàn)出較高的自我控制和自我教育能力，從而促使整個(gè)班級(jí)認(rèn)知、情感和行為傾向的高度統(tǒng)一。因此，個(gè)人激勵(lì)與班級(jí)激勵(lì)是相互作用的，必須同時(shí)注重二者的激勵(lì)，方能收到良好的激勵(lì)效果。一個(gè)年級(jí)、小組、寢室，都可以算是一個(gè)班級(jí)，而作為個(gè)體的學(xué)生，要容入這個(gè)班級(jí)，在相互激勵(lì)中共同提高，共同進(jìn)步。

2.獎(jiǎng)、懲激勵(lì)相結(jié)合

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家斯金納的激勵(lì)強(qiáng)化理論，可以把激勵(lì)行為分為正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)，也就是我們通常所說(shuō)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)。在班級(jí)管理工作中，獎(jiǎng)懲激勵(lì)都是必要而有效的，因?yàn)檫@兩種方式的激勵(lì)效果不僅會(huì)直接作用于學(xué)生個(gè)人，而且會(huì)間接地影響周圍的同學(xué)和整個(gè)班級(jí)。通過(guò)樹(shù)立正面的榜樣和反面的典型，扶正祛邪，形成一種良好的校風(fēng)、班風(fēng)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的正面行為規(guī)范，比枯燥的教條和班規(guī)更直觀、更具體、更明確，更能夠使整個(gè)班級(jí)的行為導(dǎo)向更積極，更富有朝氣。

3.內(nèi)、外激勵(lì)相結(jié)合

根據(jù)赫茲伯格的“雙因素理論”，激勵(lì)理論有內(nèi)激和外激之分，內(nèi)激主要是那些可以使個(gè)體得到滿意和激勵(lì)的因素；而外激則指滿足個(gè)體生存、安全和生活需要的因素。在班級(jí)管理中應(yīng)用激勵(lì)教育必須注重內(nèi)激與外激的相互結(jié)合，在外激的基礎(chǔ)上以內(nèi)激為主要手段。這就要求班主任必須深人學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生特別是家庭生活環(huán)境或思想狀況較為復(fù)雜或艱苦的學(xué)生的客觀需要，通過(guò)諸如生活上的幫助或?qū)W習(xí)上的關(guān)心等方式幫其解決在生活或思想方面的困難，使其免除后顧之憂從而更好地投入學(xué)習(xí)之中；同時(shí)，要注重物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的結(jié)合，在外激的基礎(chǔ)之上，要對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)施較高層次的精神激勵(lì)，經(jīng)常不斷地給予努力進(jìn)程的反饋，比如評(píng)選優(yōu)秀學(xué)子、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步之星等，使其在學(xué)習(xí)中充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，從而獲得自尊的極大滿足和個(gè)人價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)，使激勵(lì)過(guò)程處于不斷的良性循環(huán)之中。endprint