新課標(biāo)下初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新方法

趙路德

【摘 要】初中英語中加強(qiáng)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是學(xué)生進(jìn)行英語交際，發(fā)展英語素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新方法，做到多措并舉，運(yùn)用不同平臺(tái)拓展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中英語；詞匯教學(xué)；創(chuàng)新

詞匯作為語言的三大要素之一，是語音和語法的載體，且維系著語音和語法，是構(gòu)建語言必備的材料。離開了詞匯人們就無法正確表達(dá)思想，更不能進(jìn)行有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)。對(duì)英語學(xué)習(xí)者而言，沒有足夠的詞匯就不能有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，語言知識(shí)的掌握更無從談起，交際能力的培養(yǎng)也將成為無源之水，英語教學(xué)也就無效果可言。因此，如何加強(qiáng)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、利用讀音規(guī)則教學(xué)詞匯

利用字母和字母與字母組合的拼讀規(guī)則，結(jié)合單詞的英標(biāo)，識(shí)記單詞的拼寫。單詞的讀音和拼寫形式是其存在的基礎(chǔ)，是各單詞相互區(qū)別的基本標(biāo)志，在教學(xué)中，要注意把詞的音與形統(tǒng)一結(jié)合起來，讓學(xué)生把一定的音與可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來，反過來又把一定的形與其可能對(duì)應(yīng)的音結(jié)合起來，如此反復(fù)，學(xué)生大腦中就建立起一類一類的音形聯(lián)系模式。例如，學(xué)生看見中元音[O：]就能聯(lián)想起其可能對(duì)應(yīng)的拼寫形式有：or、ore、al，從而進(jìn)一步聯(lián)想到對(duì)應(yīng)的詞匯有short、sport、chore、shore walk、chalk等。這樣的例子很多：再如，看到長(zhǎng)元音[i：]就能夠聯(lián)想到組合形式ee、ea及字母i、及[au]就能想起ou、ow等等。

二、在創(chuàng)設(shè)語境中教學(xué)詞匯

語境，即具體語言形式出現(xiàn)的環(huán)境。采用語境教學(xué)詞匯時(shí)，詞匯不是從詞匯表開始，而是結(jié)合語境來進(jìn)行。大量的教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，認(rèn)為掌握了單詞的讀音和拼寫就掌握了這個(gè)單詞，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這僅是學(xué)習(xí)詞匯的第一步，也是最根本的一步。每一個(gè)單詞是有生命的，這種生命是語境所賦予的。因此，學(xué)習(xí)詞匯要善于創(chuàng)設(shè)語境。在語境中學(xué)習(xí)詞匯，不但可克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到全面掌握詞匯的目的。比如，在教課文中的生詞時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生通讀整篇課文，對(duì)其內(nèi)容有個(gè)大致的了解；然后，讓學(xué)生根據(jù)上下文來猜測(cè)生詞的含義；接著，教師可以提供生詞在文中的正確詞義；之后，學(xué)生再閱讀課文作進(jìn)一步的理解；最后讓學(xué)生結(jié)合一定的情景對(duì)所學(xué)的詞匯作進(jìn)一步的練習(xí)。包括英語在內(nèi)的外語學(xué)習(xí)是以課堂學(xué)習(xí)為主體，是在缺乏目標(biāo)語氛圍、缺乏目標(biāo)語使用場(chǎng)合的條件下進(jìn)行的。因此，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的語言形式是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

三、利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語詞匯的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。在詞匯的教學(xué)過程中，我們應(yīng)適時(shí)講一些有關(guān)構(gòu)詞方面的知識(shí)，如合成、派生、轉(zhuǎn)化等，以幫助學(xué)生快速記憶和理解單詞。例如，在學(xué)到play和 player時(shí)，可以介紹動(dòng)詞派生名詞的規(guī)律是在動(dòng)詞后面加-er可派生為相應(yīng)的名詞，同時(shí)告訴學(xué)生也可在動(dòng)詞詞尾添加-or、-ment、-ion、-tion、-ation等詞綴將其變成名詞。在講到care與careful時(shí)，告訴學(xué)生在名詞詞尾加上-ful就可轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的形容詞形式，同時(shí)還可添加-ous、-y、-less等形式進(jìn)行形容詞的轉(zhuǎn)化。由此，學(xué)生可得drive—driver，dance—dancer，read—reader，write—writer，wonder—wonderful；help—helpful，hope—hopeful useless，careless等新的詞匯。

四、運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)

比較不同詞性在句中所處的位置及功能不同，加深對(duì)詞匯的理解。如die、dead、death，The old man died。His father has been dead for ten years。Her pet dog's death made her sad。類似的詞還有：invent、inventor、invention等等。亦可利用同義詞、反義詞對(duì)比來教學(xué)新詞能使詞義明顯、生動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維。如將spend、cost、pay、take；talk、say、speak、tell； borrow和return，happy和sad等進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，以加深印象。

五、運(yùn)用整體教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與全課重點(diǎn)聯(lián)系在一起。在學(xué)生全面理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，選擇一些常用的在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語，進(jìn)行重點(diǎn)而又詳細(xì)的講解及專門訓(xùn)練。每課的新授詞或詞組要分清主次，恰當(dāng)?shù)匕盐罩v解的深度、廣度和力度，既要突出重點(diǎn)，又要解決難點(diǎn)，注重精講多練，講練結(jié)合，以練為主。詞語的掌握主要靠更多的語言實(shí)踐，教師必須結(jié)合課文精心設(shè)計(jì)和選擇練習(xí)，并按照先單項(xiàng)、后綜合的原則組織學(xué)生進(jìn)行操練。這樣做有利于學(xué)生結(jié)合課文來理解和掌握新授詞的用法。如在教學(xué)hit， sink時(shí)，我們可以把它們放入到Titanic故事情節(jié)中，The ship hit the icebergs and sank down.那么這兩個(gè)詞學(xué)生就容易記住了。

總之，詞匯教學(xué)是一門藝術(shù)，更是英語教學(xué)中的重難點(diǎn)。我們要采用靈活多樣、交替互補(bǔ)的方法，將詞匯的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生達(dá)到在教中學(xué)、學(xué)中練、練中用的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而全面提高學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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