高職院校校企合作的深入培養(yǎng)機制研究

郭琳

【關鍵詞】 校企合作 高職教育 機制研究

一、校企合作的基本內(nèi)涵

在當代教育背景下，高職教育是加速社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟的主要支撐，同時也是衡量地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的重要指標。而校企合作是高職教育不可缺少的重要組成部分，其基本內(nèi)涵是產(chǎn)學合作、 雙向參與，實施的途徑和方法是工學結合，目的是提高學生的綜合能力和就業(yè)競爭力，培養(yǎng)技能型專門人才。從2002年的 《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》到2017年的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，都明確提出：推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式，推行校企一體化育人。隨著“產(chǎn)教融合、校企合作”的思想的不斷深化，廣大職業(yè)院校在校企合作育人方面積極吸收國外職業(yè)教育的經(jīng)驗，開展了校企合作實踐探索，取得了一定的成果，對職業(yè)教育“為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”起到了至關重要的推動作用。

二、校企合作模式的現(xiàn)狀及問題

1.合作關系不穩(wěn)定。學校培養(yǎng)的基本任務是將學生培養(yǎng)成重要的執(zhí)行主體，而社會卻要求學生成為執(zhí)行主體的參與者。目前高職教育中的企業(yè)和學校責任劃分脫節(jié)，參與校企合作教育既不能獲得政府提供的稅收優(yōu)惠或資金支持，又難以通過合作在短時間內(nèi)提高其經(jīng)濟和社會效益。加上缺乏校企合作的社會問責機制與社會約束機制，所以企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在動力不足， 校企合作教育的積極性不高，校企合作教育的參與者既無法通過在短時間內(nèi)的合作，提高經(jīng)濟效益和社會效益，也不能通過政府獲得稅收優(yōu)惠或財政支持。 加上校企合作缺乏約束和問責機制，企業(yè)培訓人員缺乏內(nèi)部動力，校企合作關系極不穩(wěn)定。 事實上，學校合力維護本地區(qū)內(nèi)高等職業(yè)教育質(zhì)量水平，主要取決于雙方是否有相同頻率對話的條件或平臺，是否形成了共同的目標，以及是否產(chǎn)生了共同的利益。同時，這也是影響校企合作關系是否能夠長期可持續(xù)發(fā)展的主要因素。

2.缺少規(guī)范性。高校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)模式有待完善。 高等職業(yè)教育強調(diào)校企合作的就業(yè)能力，突出就業(yè)導向。 但學校與企業(yè)合作規(guī)范尚不明確，缺乏強制性規(guī)定和行為處罰條款。目前，國家高度重視高等教育人才培養(yǎng)模式的改革。國務院指出，職業(yè)學校要加強與有關企事業(yè)單位的合作，利用設備設備開展實踐教學。大力推進工程與學校合作模式的結合，教育部“關于全面提高高等職業(yè)教育教學的若干意見”中，也要求大力推進工學結合，突出實踐能力人才培養(yǎng)模式的改革。 動員企業(yè)積極參加高等職業(yè)教育和促進高職院校企業(yè)合作生產(chǎn)研究體系。 學校與企業(yè)合作教育不僅具有組織結構，而且具有制度運行程序和經(jīng)營標準。但目前的目標和獎懲機制尚不完善，導致高等職業(yè)教育和教學難以實施，學校企業(yè)長期合作困難。

3.合作效率低。我國至今尚未制定完善的法律、政策規(guī)范體系、安全體系來支持高校和企業(yè)的具體運作，從企業(yè)角度來說，也沒有積極參與經(jīng)營合作措施的動機。在高校與企業(yè)的合作中，由于沒有出臺較為完善的法律政策，企業(yè)的利益難以保護，大部分存在較多的支出，較少的回報，責任重、風險大。同時，高等職業(yè)教育學校與企業(yè)合作以不同的利益為依托，以合作組織的形式尋求高等職業(yè)院校和企業(yè)的共同發(fā)展和共同利益的條件并不成熟。高職院校和企業(yè)屬于不同部門，有著不同的組織結構和文化，難以協(xié)調(diào)雙方的利益，合作過程中存在的問題和矛盾比較突出。

三、校企合作培養(yǎng)模式機制研究

1.動力合作機制。加強高職院校和企業(yè)間的合作，要建立多元化的激勵機制。明確政府發(fā)揮政府職能的主要作用，針對與高職院校合作為導向的企業(yè)，完善現(xiàn)行政策，進一步增強校企合作的可操作性。此外，高職院校和合作企業(yè)建立互助機制，雙方可相互兼職部門領導，也可以兼職合作經(jīng)營者針對其工作進行評價和表彰。高校可同時組織師生參與科學研究，提高新技術和新技能的水平，促進技術和服務能力的運用。企業(yè)作為社會責任的擔當者，將參與高等職業(yè)教育合作教育，為校企合作提供各種教育教學資源，鼓勵合作的進一步深化。

2.共同治理機制。在當代人才培養(yǎng)模式體系中，高技能人才培養(yǎng)的主要陣營和高等職業(yè)教育的執(zhí)行主體都是高職院校，因此，高職院校要主動引導和構建校企聯(lián)合合作交流平臺，創(chuàng)造有利條件，促進企業(yè)與學校之間的交流與對話，由企業(yè)和學校共同治理校企合作培養(yǎng)模式機制，從而形成企業(yè)和學校利益目標重疊、雙方共贏的人才培養(yǎng)體系，從而促進高質(zhì)量的教育資源向高等職業(yè)教育領域流動，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的高等職業(yè)教育人才。

3.交流協(xié)調(diào)機制。學校和企業(yè)共同創(chuàng)建一個完善的交流平臺，通過交流平臺的建立積極的向?qū)Ψ奖磉_自己的利益訴求。如果企業(yè)和高職院校在相互利益的要求下出現(xiàn)矛盾，雙方必須引起重視，通過積極有效的手段有效的避免沖突。同時，可以聘請政府機構或者行業(yè)專家等第三方機構協(xié)同處理合作中的沖突或矛盾，站在客觀、中立的立場，通過外部干預來刺激校企合作中出現(xiàn)的問題。這樣能保證雙方的矛盾沖突得到公平客觀的解決，通過更理性的方法處理問題。

4.互惠互贏機制。從企業(yè)和高職院校的長期利益關系發(fā)展來看，利益的回報是高職院校與企業(yè)合作的內(nèi)在動力。預期利益越多，參與合作的熱情就越強。對企業(yè)而言，參與校企合作的預期效益包括：有效提供技術人員，降低勞動力成本；促進技術進步和管理創(chuàng)新，提升企業(yè)市場競爭的技術優(yōu)勢。促進整個產(chǎn)業(yè)鏈的合作，創(chuàng)造企業(yè)與高職院校的共同利益。現(xiàn)代企業(yè)的集群發(fā)展形成了整個產(chǎn)業(yè)鏈市場的競爭，高職院校改變了與單一中小企業(yè)的合作關系。選擇與整個經(jīng)濟開發(fā)區(qū)或者與行業(yè)領導小組簽署合作協(xié)議，就能掌握整個行業(yè)的發(fā)展趨勢和新技術。提高技能訓練的適應性，減少利益沖突，有利于共同利益的形成。

5.保障激勵機制。按照校企合作的要求，高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)或其他用人單位所需求的高素質(zhì)勞動者和技術技能型人才，就需要合作的主體組織并實施一系列相對穩(wěn)定的激勵機制和手段。確保激勵對象的互動，相互關聯(lián)及相互制約。

【參考文獻】

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