多元化教學方法在工程生理學教學中的應用與研究

呂岫華+胡秦+白燕萍+盛望+馬雪梅

摘 要 根據工程生理學教學內容，結合學科特點，在更新教育理念、明確教學目標的同時，構建多元化教學方法，應用于理論課的教學實踐，不僅增強教學效果，也使師生精神愉悅，思想境界得到升華，真正體現教學是一門藝術的價值。

關鍵詞 教學方法；工程生理學；課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）18-0090-03

Application of Multiple Teaching Method in Course of Enginee-ring Physiology//LYU Xiuhua， HU Qin， BAI Yanping， SHENG Wang， MA Xuemei

Abstract Based on the contents of the course Engineering Physio-logy， this paper elaborates the multiple-teaching-method with the characteristic subject， so as to apply the method in the teaching prac-

tice in order to improve the effect and to perfect the function of the teaching as an art with noble ideas.

Key words teaching method； engineering physiology； course con-struction

1 前言

韓愈《師說》中提到：“師者，傳道、授業、解惑也。”隨著社會的進步，科學技術的快速發展，高等院校的功能也在不斷延伸和拓展。教師在教學過程中已不僅僅局限于單純地“傳授知識”，而是更加側重于學生素質的提高和能力的培養，尤其是在北京工業大學這樣一個構建與國際知名、有特色、高水平研究型大學相適應的高質量研究生教育機構中更為凸顯。實際上，教學方法作為教師從事教學工作的工具和手段，對于實現教學目標、提高教學實效有著重要的意義[1]，它是一個由多種教學因素構成的有機系統，有著十分豐富的內涵與外延，因此，選擇與教學內容相匹配的教學方法是教學中的重要內容和環節，也是精品課程建設中不可或缺的主要任務。

2 實現教學目標的前提是更新教育理念

工程生理學是北京工業大學生物醫學工程專業學碩、專碩及博士研究生的專業學位課程。專業學位課程是學生獲取廣博基礎理論的主要路徑和方法，是其專業知識沉淀和科研水平提升的重要手段。在教學計劃中，既明確了培養方向，也規定了教學目標，但是教學任務的完成，一定是由整體的教學環節密切配合來實現，因此，無論是普通的課程建設，還是精品課程的建設，都必須遵循的原則就是教育理念在先，良好的教育理念是實現教學目標和完成培養計劃的前提，而且貫穿于教書育人的始終。

隨著教學改革的深入，學校基本實現從教學研究型大學向研究型大學的戰略轉變，教師的教育理念只有跟上或符合學校的發展和時代的脈搏，才能履行好教師的真正職責。踐行新的教育理念，必須以現代的、先進的、適合社會發展和需要的教育思想為先導，結合專業特點，明確教師和學生的新型師生關系，目的是實現研究生在課程學習過程中與教師、知識、文化之間的互動，體現平等觀、協作觀、發展觀和學術[2]的理念，為培養學生的后續自主學習能力、思維能力和創新意識奠定堅實的基礎。

3 實現教學目標的基礎是教學內容

整合教學內容是教學的重要環節。巧婦難為無米之炊，再有錦囊妙計，沒有科學、實用的教材，培養計劃也會成為一紙空文。因此，筆者所在教學團隊在不斷積累的基礎上，根據學科特點，本著理論聯系實際的原則，結合導師們的研究背景、學術領域及前沿進展，將諸多繁雜的教學內容進行科學整合，并已出版適合工科院校生物醫學工程專業的研究生教材——《工程生理學》，滿足教學的需求。

如北京工業大學生命科學與生物工程學院教師們的研究特點，側重于將基礎研究與臨床應用相結合，并以市場需求為導向，不僅在流體力學、人工心臟、腫瘤研究中成績顯著，而且在妊娠高血壓疾病監測系統的研制方面更是捷報頻傳，這一研究內容已經成為學院生物電子學及醫學應用研究實驗室的標志成果之一。這些實用和具有發展前景的科研成果內容，在教材中的相關章節都會有所體現，使學生意識到基礎知識不僅重要，而且必要；雖然成功并不遙遠，但也要付出艱辛的努力和拼搏。

4 實現教學目標的重要途徑是構建多元化的教學方法

任何一種單一的優秀教學方法，都有其自身的局限性，更不能滿足現代社會培養創新型人才的需要。為了高效完成教書育人的使命，在總結多年教學經驗的基礎上，大膽嘗試、不斷創新，結合工程生理學的教學特點，將諸多教學方法優化組合，構建一組適合該課程內容的方法體系，并進行了研究與實踐。

理論模塊：多媒體教學與傳統教學相結合 工程生理學不僅是醫學解剖學和生理學的融合，同時也是該學科的延伸和拓展。在有限的課堂教學中，通過多媒體教學，可使理論教學內容呈現形象化、生動化、趣味化的同時，擴大信息數量，提高信息質量；再輔以傳統的教具、板書，更完美地將健康與疾病、病理與生理、基礎與臨床知識融合到具體的教學之中，讓學生在生動、有趣、歡快的氛圍中學習，使艱苦的勞動變成一項愉悅的活動，平添了學習的樂趣。

例如：教學內環境的穩態，用多媒體課件，三張圖片就展示了什么是健康、什么是疾病的全部內容；教學心臟的形態結構，動畫只能體現一維、二維，而傳統的教具則可以體現三維圖像；教學前饋控制系統，課件上的文字敘述多而雜，板書一條直線和一條弧線就簡單明了。因此，多媒體教學與傳統教學的結合，不僅可以激發學生的學習興趣，更為重要的是在較短時間讓學生內接受和掌握大量的知識信息內容[3]，為后續課程的學習及參與科學研究奠定堅實的理論基礎。endprint

討論模塊：課堂講授與組織討論相結合 由于工程生理學的教學內容具有復雜的綜合性、良好的應用性和可操作的實踐性等特征，因此在整體理論課程的教學過程中，根據教學內容、選課學生的特點，在不影響教學進度的前提下，選擇特定的章節讓學生進行主題討論。每組3～5人，鼓勵不同小組相互質疑、提問[4]，在教師的指導下，點評環節也由學生自己完成。這不僅鍛煉了學生應用相關知識分析問題、解決問題的能力[5-6]，而且培養了他們的語言表達能力、團隊合作意識，提高了人文綜合素養。

工程生理學是專業基礎課程，開課于第一學期，每輪上課，都會巧遇每年的諾貝爾生理學或醫學獎的頒發（每年10月份）。這給討論課增添了新的內容和活力，提示

學生：醫學生理學是一門成熟和完備的學科，但是科學的發展是無邊界的，也是沒有國界的；諾獎的內容備受醫學界的關注，意義在于成果的應用，涉及人類的健康和疾病的治療。無形之中開闊了學生的視野，提高了知識的含金量。

研究模塊：結合科研課題，學用一體化 大學教師的工作，在教書育人的同時一定要進行科學研究，因為教學與科研相互影響、相互促進。一個優秀教師不僅會注重知識的更新，還會捕捉前沿信息，將自己及團隊中最新的研究成果應用到教學過程中，無償地與學生分享。這樣既可以豐富學生的知識結構，又使學生深深地體會到學用結合的意義所在，無形之中激發他們主動去申請學校研究生院科研基金的動力。

1）選擇課題的前提是資料的整理加工。知識的積累在循序漸進中進行，在教師的影響下，學生學習的自覺性和熱情日益提高。學校研究生院也為學生提供基金資助的機會，希望學生在時間、精力允許的條件下，進行和畢業論文不同、可以相關或不相關的研究工作，提高學生的科研意識、能力和水平。隨著教學方法的多元化，學生申請課題的人數逐漸增加。因此，在教師的引導下，首先是有目的地查閱大量的信息資料，根據自己的知識結構特點和某一專業內容的熟悉程度，篩選、分析、歸類、整理并進行適當加工。在此過程中，一些基礎知識的沉淀、同學之間的討論、和教師之間的探討等環節，都是不可缺少的必要環節。這樣才能為科研選題做好充分的資料準備和知識的積累。有目的閱讀收集材料的過程，是對課外知識廣泛學習和積累的過程。

2）課題的最后確定是專業知識縱向延伸的過程。在繁雜的儲備資料中，經過諸多環節后，從最初思考的幾個候選課題中篩選出一個在現有實驗條件下具有實際可操作性，并有一定研究意義和價值，而且不是過大的題目，并非易事。前期的資料分析，專業知識的橫向拓展和縱向延伸，成就了課題的最后確定。

3）課題的成果形成研究報告是專業水平提升的過程。按照選擇的題目、研究內容、技術路線、實驗方案等，進行系統、規范研究，使課題進展順利，實現預期的目標。在課題研究過程中，學生的團隊合作意識明顯提高，在學以致用的模式下，激發了題目學習的積極性和進行科學研究的熱情。

課題工作完成后，要以書面研究報告的形式結題，那么研究報告的形成，對于一個剛剛涉入研究領域且研究經驗匱乏的研究生來說，又是一個新的挑戰。首先是實驗數據的整理、分析，從中發現問題、規律、找出內在聯系；然后完成難度最大的討論部分，整個過程明顯提升了研究生的專業水平。嚴謹的科學態度鑄就了課題的完成，知識的重組、創新，為未來繼續開展研究工作夯實了基礎。

5 結語

通過分析可以發現，實際上任何一種教學方法都有其自身的特定作用或功能，而且每一組教學方法的優化組合，不僅是優勢互補，也一定與該門課程的教學內容密切關聯。就工程生理學課程而言，通過構建多元化的教學方法與編著的教材相匹配，在提高教學效率和質量的同時，也一定會使師生精神愉悅，思想境界得到升華，真正體現教學是一門藝術的價值。

參考文獻

[1]王玲.教學方法的基本問題與創造性的教學法[J].西南民族大學學報：人文社科版，2014，25（1）：186-188.

[2]查少剛.樹立正確的馬克思主義理論教學理念[J].思想理論教育導刊：2012（10）：45-49.

[3]李云.運用信息技術提高學生的認知能力[J].吉林教育，2016（10）：67.

[4]陳杰.消化內科教學中應用綜合教學模式的效果及意義[J].科學中國人，2016（8）：230.

[5]石麗娟.高校思政課“問題+案例”教學模式的探索與實踐：以“馬克思主義基本原理概論”為例[J].合肥師范學院學報，2016，34（2）：110-113.

[6]蔡光裕，羅懷良.“綜合自然地理學”精品課程建設與改革[J].河北師范大學學報：教育科學版，2012，14（2）：93-96.endprint