編筐編簍 貴在收口

季萬秀

[摘 要]課堂結尾是課堂教學不可或缺的環節。在小學數學課堂結尾環節，采取梳理式結尾、游戲式結尾、拓展式結尾等模式，可幫助學生鞏固知識，查漏補缺，拓展思維。

[關鍵詞]課堂結尾；技巧；小學數學

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）32-0057-01

縱觀小學數學課堂，不難發現有些教師在課堂結尾時總是草草收場， 給人虎頭蛇尾之感。俗話說：“編筐編簍，貴在收口”，恰到好處的課堂結尾，可給人“課雖盡意猶存”之感，可讓學生激情澎湃，思維迸發，回味無窮。筆者認為，小學數學課堂結尾應注重以下三個技巧。

技巧一：梳理式結尾，查漏補缺，講求“完善”

梳理式結尾，即在課堂結尾時讓學生對本課所學的知識進行自我梳理，歸納總結，從而查漏補缺，深化理解，完善知識結構，提高學習實效性。

例如，學習蘇教版教材四年級上冊“統計表和統計圖（一）”后，筆者這樣結課：“通過這堂課的學習，想必你們都有了自己的學習感受和收獲，誰能說一說，讓老師和同學分享？學生紛紛說道：“通過這堂課的學習，我明白了統計在我們生活中應用廣泛。”“通過統計表和統計圖，我可以輕易地看出數量的多少。”“當我們要搜集和整理信息，處理數據時，可以采用統計方法。”……接著筆者繼續追問：“看來大家的收獲真不少，回顧填寫統計表和畫統計圖的過程，你有什么需要提醒大家注意的嗎？”有的學生說：“在填寫統計表時，要注意填寫每個項目的數量。”有的學生說：“畫統計圖時，要注意每格表示幾，條形柱畫多高，注明統計日期。”還有的學生說：“畫統計圖時，要注意看清各類項目位置，然后在對應位置上表示出相應數據。”……這樣，通過梳理式結尾，使學生在自我梳理和歸納總結知識的過程中，不斷碰撞出思維的火花，進而完善學生的知識結構。

技巧二：游戲式結尾，妙趣橫生，講求“深刻”

在小學數學教學中，巧用游戲式結尾，有助于增加課堂的趣味性和生動性，保持學生的學習熱情，激活學生的思維，使學生對所學知識的理解更加深刻和透徹。

例如，教學蘇教版教材五年級下冊“因數和倍數”時，筆者設置了游戲式結尾：“同學們，還有五分鐘就下課了，在下課之前，我們先來玩個游戲吧。老師現有一張數學卡片，若你的座位號能被老師手中卡片里的數整除，你就可以先離開教室，不過在離開前你需要上臺大聲說出你座位號的因數和倍數。”游戲開始后，筆者出示兩張數字卡片2和3，座位號是2和3的倍數的學生依次走上講臺，大聲說出了自己座位號的因數和倍數，然后離開了教室。接著，筆者出示數字卡片5，座位號是5的倍數的學生也一個個離開了教室。最后，只剩下座位號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43的12位同學沒有離開教室。于是，筆者詢問：“為什么你們不離開教室？”有學生說：“因為我們的學號不是您手中卡片里的數的倍數。”筆者繼續追問：“那么請你們再想一想，老師該拿出哪一個數學卡片，你們才能全部都離開教室呢？”經過一番思索后，學生齊聲說道：“1。”隨后筆者出示了數學卡片1，12名學生興高采烈地走出了教室。這樣，通過游戲式結尾，不僅營造了輕松愉悅的學習氛圍，調動了學生的參與意識，點燃了學生的學習熱情，而且把學生的思維又一次推向了高潮，加深了學生對知識的理解。

技巧三：拓展式結尾，拓寬思維，講求“開闊”

拓展式結尾，即在課堂結尾將所學的知識進行拓展與延伸，啟發學生將問題想得更深、更透、更寬、更遠，從而夯實、鞏固學生所學的知識，培養學生思維的深刻性和廣闊性。

例如，教學蘇教版教材四年級下冊“三角形的內角和”時，筆者首先在黑板上出示四邊形、五邊形和六邊形，然后進行提問式總結：“通過本節課的學習，我們知道了三角形的內角和為180°，那么你們知道黑板上的這些圖形的內角和是多少嗎？”學生紛紛搖頭，筆者進一步誘導學生：“在探究三角形的內角和時，我們是通過拼圖法得到的，那么我們是否也可以采用類似的方法得到這些圖形的內角和呢？如，利用分圖法，將這些圖形分解成若干個三角形，然后再根據三角形的內角和求出這些圖形的內角和。”此時，學生恍然大悟，很快就將四邊形、五邊形和六邊形分別分成了兩個、三個和四個三角形，得出四邊形、五邊形和六邊形的內角和分別是180°×2、180°×3、180°×4。接著筆者順勢追問：“若按照這種方法計算，七邊形、八邊形、十邊形、二十邊形的內角和分別是多少？從中你有何發現？請同學們利用課外時間自主探索，相信你們會有更多精彩的發現。”這樣的結尾，既鞏固了舊知，延伸了新知，開拓了學生的學習空間，將學生的思維引向更深處，又提高了學生觀察、分析、推理、探究、遷移、運用等能力。

總之，在小學數學教學中，教師要重視課堂結尾藝術，講求“完善”“趣味”“深刻”“開闊”，讓學生思維與智慧激情碰撞，讓課堂教學更加和諧高效。

（責編 黃春香）endprint