試論教師在群文閱讀指導中的多元化角色

戚文靜

摘要：隨著我國經濟的迅速發展，經濟全球化的迅速推進，過去并不常見的各種外國商品和外國文化漸漸的融入我們的日常生活。孩子們都在追尋韓流文化，年輕人大力推崇日本文化，而我們歷史悠久的傳統文化卻漸漸的被人們所遺忘。想要真正實現中華民族的復興，不僅僅只是經濟上的復興，更加重要的是文化上的復興。群文閱讀的教學模式也漸漸的為更多老師所接受并推崇，本文主要就群文閱讀的概念、群文閱讀的必要性和老師在群文閱讀指導中的多元化角色這三個大的方面來寫。

關鍵詞：群文閱讀；指導；角色

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0077-01

我國歷史長河中出現眾多的優秀文學作品，每一部優秀的文學作品都是一個時代的縮影，每一部作品都是作者嘔心瀝血的精心著作。可是，在我們生活日漸改善的今天，我們不需要為每天的三餐苦惱，學生有著優渥的讀書環境，反而丟失當初單純閱讀的初心，崇洋媚外的心理讓我們的傳統文學傷痕累累。因此，群文閱讀的教學模式在眾多語文老師的努力開始走進語文課堂，為了我國的文化傳承提供了一條新的道路。

1.群文閱讀的概念

說到閱讀，每個人都清楚閱讀是什么意思。但是群文閱讀對于很多人來說是一個陌生的概念，因為群文閱讀在全國的推廣還不是那么的全面。因此，在討論群文閱讀之前給各位讀者介紹一下群文閱讀的概念。

所謂的群文閱讀，其實就是一種不同于傳統閱讀教學的群體閱讀教學方式。就是老師和學生圍繞一個或多個議題選取一組文章，之后學生和老師圍繞著這一個或者多個議題閱讀文章，經過相互之間的交流和討論達到共識。

比如說在以中國古建筑為主題時，就可以選取《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》等多篇與中國古建筑相關的文章，老師引導同學共閱文章，共挖特點，共享智慧，發現了各地、各年代建筑的不同特征，掌握作者觀察的特點，了解到建筑美學藝術的魅力，古代勞動人民的智慧，從而引發民族自豪感。

2.群文閱讀的必要性

對于一項新的學習方式的開展，每個人似乎都有不同的看法。因此，就我個人而言，認為語文學習過程中實行群文閱讀的教學方式是非常必要的，具體有如下幾個原因：

2.1 閱讀是學習語文知識的核心。讀書有利于一個學生迅速的培養語感，迅速的掌握一篇文章的中心思想。通過群文閱讀，學生可以在相似主題的文章中迅速發現這些文章的主題思想。

2.2 群文閱讀能夠提高學生的學習效率。我國的語文教材大多按照一定單元將文章進行分類。比如說人文主題、科技主題等這些主題為一個單元，每個單元里都包含幾篇課文，這些課文的主題大多相似。通過引入群文閱讀，能夠大大的提高學生的學習效率，不用將大量的時間放到相似主題的課文的一篇篇學習中。

2.3 群文閱讀模式可以有效的改變學生和老師間的關系。通過群文閱讀教學模式的應用，老師和學生之間進行平等的溝通和交流，而老師只是充當引導者的角色，從文章的閱讀和文章意義的表述都是通過學生自主學習獲得。

3.教師在群文閱讀指導中的多元化角色

3.1 教師在學生群文閱讀中的引導者。老師在備課的過程中需要對課文的主題進行深入的研究，并進行廣泛的課外搜集，搜集相似主題的文章。

3.2 教師是學生群文閱讀中精神導師。一些學生在閱讀過程中只是浮于表面，并沒有形成深層次的理解，所以教師要注意在群文閱讀過程中給學生樹立正確的是非觀念。例如五年級有篇課文《三打白骨精》，選自四大名著之一的《西游記》。學習的時候，就可以課外拓展《悟空學藝》、《大鬧天宮》、《被壓五行山》等文章，對孫悟空的成長過程進行一個系統的了解。引導學生深入通過連續性發展的故事，孫悟空的所作所為了解他性格中的優點和弱點，明白他從最初不知天高地厚的自以為是，到歷經磨難之后的成熟成長，性格的轉變。使學生能從孫悟空身上得到更多的正面影響。

3.3 教師是學生的伯樂。老師和同學們朝夕相處，是學生們除了家人外相處時間最多的長輩。而老師常年從事學生的教學工作，對于學生的優勢和特長都非常的了解。在群文閱讀的教學過程中，通過觀察學生的學習狀態和獨特的理解開發他們的新優勢，讓每個學生都成為具備優勢的學生。比如有些學生看問題很全面，有些學生善于發現細節，有些學生很有耐心等等學生不為人發現的優勢，老師就可以將其開發出來，重點培養，充當學生們的伯樂。

3.4 教師是學生的思想建設者。學生時代老師說的一些話會對學生產生很大的影響，所以老師在群文閱讀過程中要注意學生思想建設。例如學習《三亞落日》《煙臺的海》《記金華的雙龍洞》這單元課文時，學生在以《美麗的祖國》為主題的群文閱讀中，自然而然會以祖國大好河山為傲，自然而然會勃發愛國熱情。

4.總結

群文閱讀作為一種新型的語文教學方式，是在新形勢下培養現代學生自主學習能力的一種非常有效的教學方法，是最為契合素質教育要求的教學模式。通過群文閱讀的教學方式讓學生能夠自由的發表自己的看法，能夠自主選擇語文學習方法，培養出真正具有創新意識的新時代人才，讓中華文化不斷的更新發展。

參考文獻：

[1] 張碧寬.試論教師在群文閱讀指導中的多元化角色[J].教師教育論壇，2014（11）.

[2] 祝榮泉.語文教師的立場--從"生態語文"的教師理念思考開去[J]初中生世界，2014（08）.

[3] 吳娜.基礎教育推動創新人才培養的幾點思考[J].創新人才教育，2013（04）.

[4] 夏正江.試論經驗的教育價值[J].教育發展研究，2014（06）.endprint