小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

田付敏??

摘要：閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一項較為重要的環(huán)節(jié)，它既是新課改所提出的最基本的要求，也是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展下去的必然趨勢。進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)能夠充分的體現(xiàn)出素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，也理應(yīng)受到我們的廣泛的關(guān)注和重視。本文將分析閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教育中所存在的重要性，進(jìn)而提出相應(yīng)的實施方法，希望為我國的教育事業(yè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力的培養(yǎng)；措施

在新課改的背景之下，素質(zhì)教育成為了教師進(jìn)行教學(xué)時候所考慮的重要問題，而語文教育作為進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要組成部分，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，所以積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念就成為了每個語文教師的重要任務(wù)之一，在語文中融入閱讀能力的培養(yǎng)就成為了一種針對性的教學(xué)方法，受到了大家的廣泛認(rèn)可。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)的相關(guān)概述

（一） 閱讀能力的培養(yǎng)的內(nèi)涵

閱讀能力，就是人們認(rèn)識事物以及評價事物的能力。既包括判斷力，想象力，也包括閱讀的創(chuàng)造力。在人的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中形成，是以人的主觀的形式表達(dá)出來的對客體的事物的認(rèn)識。通過進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生們的豐富的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探索的情深，促使他們形成相對完整的人生觀和價值觀。并且通過閱讀能力的培養(yǎng)，可以使得教師通過多形式的教學(xué)手段，將課本中的情感教授給學(xué)生，從而使得教師與學(xué)生之間形成一種良好的情感的交流方法，從而營造出一種和諧的課堂氛圍。

（二） 進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)的重要性

在新課改的背景之下，積極地培養(yǎng)學(xué)生的綜合的素質(zhì)已經(jīng)成為了目前教師進(jìn)行教學(xué)的重要的教學(xué)目標(biāo)。如果教師想要有效的提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)水平，使得學(xué)生能夠真正的掌握學(xué)習(xí)技能，提高自身的素質(zhì)，那么對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)就是在教學(xué)過程中必不可少的。而如果想要在教學(xué)過程中，使得閱讀能力的培養(yǎng)能夠充分的發(fā)揮出應(yīng)有的功能，首先就需要教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，教師要尊重不同的學(xué)生之間存在的差異，針對學(xué)生的個性化的特點進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而能夠更好的提高教學(xué)水平。其次，要根據(jù)學(xué)生們自己的愛好去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出一個相對輕松的氛圍，幫助他們樹立出屬于自己的正確的對世界的看法和觀念。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中加強對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生們的全面綜合發(fā)展。我們知道，閱讀能力的培養(yǎng)是在針對小學(xué)學(xué)生的心理和生理的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)語文教材，對學(xué)生進(jìn)行深刻的挖掘，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的情感，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還能夠陶冶學(xué)生們的情操。加強閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育過程中的必然要求，也是引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展的重要條件。在這一個過程中，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的深刻的情感，還提升了學(xué)生去自主主動學(xué)習(xí)的積極性。這不僅僅對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)有較好的影響，對其他科目也有想多積極的影響，因此，閱讀能力的培養(yǎng)也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三） 進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)所存在的問題

雖然閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，但是在進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)的過程中也存在了很多的問題。首先是存在準(zhǔn)確度不夠的問題。對于閱讀能力的培養(yǎng)的問題的解讀可能有些老師存在著一些偏差的現(xiàn)象。在對知識進(jìn)行傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育的過程中，忽視教師與學(xué)生之間的情感交流，無法真正的實現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)的目的。其次，是在進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)的過程中缺乏準(zhǔn)確的方法。進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)的過程中，教師可能采取了錯誤的方法，違背新課改的要求，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。最后是進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)的過程中，存在一些滯后性。對傳統(tǒng)的教師來說，進(jìn)行灌輸式的教育成為教師所采取的較為根本的方法，新課改所提倡的在教學(xué)過程中采取閱讀能力的培養(yǎng)的方法并不一定能夠在實施的過程中得到足夠的重視，因此導(dǎo)致了閱讀能力的培養(yǎng)上的滯后。

二、 進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)的方法

（一） 形成良好的讀書習(xí)慣

在閱讀過程中，要學(xué)會并養(yǎng)成有目的、有重點地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，使我們在閱讀時善于發(fā)現(xiàn)重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學(xué)著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡(luò)主旨、主要人物、事跡以及閱讀感悟等，一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。比如，首次，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡(luò)主旨：有的文章，標(biāo)題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結(jié)尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達(dá)中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對于文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識地進(jìn)行記憶，形成自己的思維導(dǎo)圖，促成更好的理解。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力

可以學(xué)習(xí)一些快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法。掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點，促進(jìn)整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節(jié)約大量的時間，游刃有余的做其他事情。具體練習(xí)見《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》，安裝軟件即可進(jìn)行試用訓(xùn)練。用軟件練習(xí)，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應(yīng)的提高，最終提高閱讀、學(xué)習(xí)效率，取得好成績。

（三） 加強情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點，并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。

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作者簡介：

田付敏，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。endprint