如何提高小學生對計算題的計算能力

吳明奇??

摘要：計算教學是小學數學教學中的一個重要部分，所有人都是從小學的時候開始接觸數字。小學數學計算水平也關系到學生計算能力的強弱。計算是數學的根本內容，也是培養學生去解決問題的關鍵。并且正是計算教學中的核心問題，能夠引發學生去積極地思考、討論和探討，對數學課堂有著重要的引導作用。而找到計算教學中的核心問題，并且對這些問題進行思考，進而改善數學計算教學的教學質量是本文探討的主要內容。

關鍵詞：計算教學；核心問題；策略

近些年來，我國的經濟水平逐步提高，各界也開始越來越關注孩子的教育問題。而在小學，小學的數學學習是每一個數學教學工作者關注的重點。目前，隨著數學在初中課程中的難度越來越大，如何提高小學生們的學習效果也成為了每個人關注的重點問題，而在這個過程中，計算教學也成為了教師們所關注的首要問題。在以往我們國家的教師的教授計算題的模式相對單一，學生們沒有學習興趣，同時學習效率也不高。因此，在新課標的教學理念的提出后，我國的小學數學教育也理應開始有所轉變。

一、 口算和筆算相結合

由于現代技術的迅速發展，計算機和計算器在學習領域變得越來越普及，筆算的效率也相對變低。口算是學生進行計算的基礎，也是計算能力中的重要的組成部分，在學習的過程中，很多的學生都是利用筆算或者計算器進行算術，一些比較簡單的加減法學生都需要用手來比劃才能拿得準自己的計算結果，因此，學生的口算能力也是需要教師在教學過程中注意的問題。我國有乘法口訣供學生學習，教師在教學的過程中，也需要監督學生學會這些口訣，培養學生的口算能力。教師們在講了乘法口訣之后，要給學生布置一些學習任務，讓學生能夠反復的練習這些口訣，最后讓學生們能夠達到脫口而出的水平，這樣也能夠提高學生在做題的過程中的效率，節省學生的做題時間。

二、 培養學生的推理能力

教師們在很多時候，都把小學數學中的計算當作是算，而忽略了推理這種高級形式的算法，他們對這種推理的方法的重視度直接影響了學生們的學習方法。事實上，我們都知道，計算和推理是相輔相成的。新課改在大力倡導要進行算法的優化，強調在培養學生的運算能力的過程中，要學會根據學生所能夠掌握的運算方法找到最簡單最合理的途徑，在這個過程中，需要學生們運用自己的觀察和推理能力。因此，如果想要提高學生們的學習能力，就必須注重學生們的推理能力。同時，也要加強培養學生的估算能力。估算是在平時日常生活中用的最多的形式，不需要借助計算器和筆算，也不需要非常精確，通過估算可以培養學生對數字的敏感程度，教師也需要在教學過程中逐步地去培養學生的估算能力，使得數字在他們的腦海中留下較為深刻的印象。

三、 合理布置學生的學習任務

計算能力需要通過學生掌握合適的學習方法才能夠提高學生的學習效果，而不是教師一味地去教，學生單純的去記憶。因此教師在進行計算教學的過程中，需要將課前的練習與課后的作業相聯系。課堂上的教學是引導式的，教師提出一個問題，學生進行口算，得出答案。在課堂后面的時候，教師需要給學生留出一些獨立的時間讓學生去鞏固自己的學習內容。在鞏固練習的時候，學生發現了自己沒有掌握的地方，需要及時地解決，也有助于學生及時地向教師提出自己的不同的看法。在課后的時候，教師也需要合理的布置計算作業，通過有效的作業設計，幫助學生提高自己的計算能力。比如，在學習加法的交換律之后，先回憶其概念，完成基礎概念的回顧之后，在進行強化練習，也就是把加法交換律放到復雜的問題之中，最后可以把問題擴展，擴展到不只是兩個數的交換，更有多個數的交換，以此也提高學生的計算能力。

四、 訓練學生的計算思維

數學計算思維蘊含在數學知識的發生和發展的過程中，學生頭腦中的數學計算思維也是在數學的教學過程中逐漸的培養出來的，數學的計算思維需要學生自己去體驗和領悟，然后在學習的過程中形成運用這些思維的習慣。并且，如果想要學生能夠真正的理解這些數學計算思維，必須要學生自身去掌握，從自己的實踐過程中去歸納總結，獲得對數學計算思維的理解和領悟。因此，在進行數學的教學流程的設計的過程中，在運用數學計算思維解決問題的關鍵之處，要注意提出一些能夠啟發學生思維的問題，在幫助學生解決問題的過程中，能夠讓學生形成自己的計算思維。

五、 提高計算教學內容處理的科學性

在小學階段，計算內容的銜接是相對緊密的，教學的編寫也大都層次分明，而且在每個階段對學生的要求都不一樣。例如在四年級下冊的小學的加法和減法的內容上，是讓學生掌握整數的加減法，這些學習內容又為以后學習小數的四則混合運算的內容打下了基礎。在提高計算教學內容的科學性上，首先教師要理解教材的編寫意圖，把握教材內容。在教學內容方面也要創設有利于學生學習的情境，找到學生學習的關鍵點。其次是要關注計算知識的本質，從計算教學的本質出發，實現學生對知識的建構，讓學生掌握計算方法。最后，要從研究學生的認知層面上，合理優化教學內容。在處理教材的過程中，要充分的了解學生的認知水平，合理的優化計算教學內容，加強對學生的直觀教學。

六、 注重滲透數學思維能力和方法

在進行計算教學的過程中，應該注重培養學生的數學思維能力。數學思維能力是學生們學習數學的基本條件，它可以幫助學生探究和總結數學中所遇到的問題。因此，培養學生們的數學思維能力一直被當成數學教學的重點和難點。培養學生的數學思維，可以解決學生們學習能力差異的問題。我們知道，有些學生的學習能力比較強，對于課堂上的知識，能夠更快的掌握并且靈活的運用，而有的學生則學習能力較弱，遇到了問題則需要花費更多的時間來解決問題。而如果培養了學生們的數學思維能力，則有助于解決這種難題。因為，這些學生可以通過一些思維能力，增強對數學的知識的理解，進而能夠運用到學習中去。

總之，小學計算教學是一個十分復雜的過程，教師的專業素質直接影響著教學的效果。通過解決計算教學中的問題進而再去開展課堂教學，有利于改革教師的教學模式和學生們的學習方式，對于激發學生們的學習興趣，提高教師的教學效果有著重要的作用。

參考文獻：

[1]周正龍.如何提高小學生的計算能力[J].新課程學習·下旬，2013，（6）.

作者簡介：

吳明奇，重慶市，重慶市石柱縣楓木鎮小學校。endprint