小學英語故事教學與英語能力的培養

朱紅俠??

摘要：故事教學法是指在教學過程中，通過故事教學來完成教學和達到教學目標的一種教學方法。它是一種具體而又有效的教學方法，具有一定的現實性與可行性。這種方法可以調動學生參與課堂教學的積極性，提高學生學習的興趣，從而能有效提高教學效能。本文通過對故事教學的優點、故事教學的實踐與思考，客觀地闡述其在小學英語教學中所起的作用。

關鍵詞：教學法；能力培養；教學思考

一、 故事教學的優點

1. 故事教學完全符合新課標的要求

新課標提出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，而故事教學能夠吸引學生興趣。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。學生的興趣在哪呢？我們不難發現幾乎所有的小學生都是忠實的‘故事迷。”為了聽懂故事、讀懂故事，孩子們會好奇地、有目的地去學，去聽。每當學生聽懂了、讀懂了就有成功感、滿足感，同時也就提高了孩子們學習英語的興趣。

2. 故事教學能培養學生的語言表達能力

學習語言是為了運用語言。人們容易誤解“學”與“用”的關系，認為只有先學會了然后才會運用。事實上，在兒童習得母語的過程中，學與用是綜合在一起的，“學”就是“用”，“用”也是“學”，難以分清彼此。而故事教學使學生進入某種角色，感到不是在學英語，而是在用英語與別人交際。因此，故事教學培養了學生的語言表達能力。例如，筆者在教學I have ...這個句型時，自編了一個這樣的故事：山羊老師給動物們上課，它要求動物們用I have ...這個句型來說，然后讓小動物們去猜是什么動物，小狗說：“I have a long nose. I have two big ears. Guess， what am I？”小貓說：“I have two long ears. Guess， what am I？”……通過故事教學，讓孩子們在聽故事、講故事、表演故事的過程中，不知不覺地學會這個句型，運用這個句型。

3. 故事教學有利于培養學生多元智能

根據故事教學的內容，創設恰當的情境，通過表演，讓學生在聲音、圖片、動作的媒介下，調動學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，使其全面感知，并運用所學語言進行交際。這樣故事教學能促使學生的綜合能力逐步提高。如我在教學牛津小學英語4A Unit Five的單詞kitchen， study， bedroom， bathroom四個房間單詞時，借助多媒體課件，采用故事教學法進行教學。在教學過程中，我讓學生們復述故事，表演故事，培養他們的語言、身體運動智能；讓學生們設計自己的家，培養他們的空間智能；讓學生們想象故事的結尾：到底魚在哪里？培養他們的邏輯智能；讓學生們根據單詞，自編歌曲，培養他們的音樂智能。

二、 故事教學的實施

故事教學前要準備好教具，如頭飾、圖片、課件，還要布置好教室，給學生創設一個故事學習的最佳環境，讓學生有身臨其境的感覺。以下我以英語故事《Old MacDonald had a farm》一課的教學為例，說明故事教學的操作方法：本課的教學目的是掌握好動物單詞：horse， hen， lamb， goat， sheep， cow，并且訓練學生的聽力、理解力及表演力，培養他們的英語學習興趣，提高他們的學習積極性。教學步驟如下：1. 上課前先唱一首英文歌Old MacDonald，既可以吸引學生的注意力，創設一定的英語學習氛圍，又可以自然地過渡到故事課的教學。2. 講故事之前和學生復習一下他們學過的動物單詞，然后告訴他們今天老師要講一個關于動物的故事，讓他們猜一猜故事里會出現哪些動物？學生們帶著問題去聽故事，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以讓學生發揮想象力，使他們更早進入故事情境中。3. 運用肢體語言、動作、不同的聲音、面部表情和圖片講故事。這樣更容易讓兒童明白故事內容。4. 再講一遍故事，并邀請學生一起參與，加深學生對故事的印象。5. 用圖片、故事書和電腦課件等幫助學生進行復述。6. 把全班分成若干小組，每個小組給予一個角色，小組一起進行角色練習，這樣孩子們演起來會感到更自然，更安全，也為下一步個人表演打下基礎。7. 通過以上各個環節的操練，大部分學生已能自己講故事了。此時把全班分成七人一組，分別扮演故事中的角色，然后各自在小組中進行練習。而老師則在課堂中巡視，在學生需要時給予幫助。

三、 故事教學的思考

實施故事教學，筆者總結出幾個必須注意的問題：

（一） 選擇合適的故事進行故事教學時要注意以下幾個方面：1. 選擇故事時，要多重考慮年齡、學英語時間的長短、單詞量的多少，還要考慮故事的情境是否合適孩子們學習新的詞句。2. 要選擇一些孩子們在母語中已經熟悉的故事，使他們更容易明白故事大意和新詞句的意思。例如Snow White，The fox and the crown。3. 選擇故事時，要注意故事中是否含有有趣的角色。4. 故事中最好有多次重復的句子，方便學生掌握。5. 要考慮故事內容的長短，盡量不要太長。6. 故事的語言水平要適合孩子們的水平，不要太難，那樣他們學起來比較容易。

（二） 運用故事進行教學對英語教師提出的要求是：1. 不斷學習，豐富自身的知識，擴充知識的儲備量，這是進行英語故事教學的必備條件。教師只有自己的知識豐富了，才能教給學生知識。俗話說：要給學生一杯水，教師就得有一桶水，而且是一桶活水。有了這“一桶水”，教師才能真正地運用好、選好故事，進行有效的教學。2. 不斷收集、改編一些英語故事，匯編整理并充實一下用于教學。3. 培養開朗、活潑的性格，努力用好自己的“第二語言”，這里所指的“第二語言”，就是指肢體語言。小學生才剛開始接觸英語，要讓他完完全全地聽懂一個英語故事，聽懂每一句話，即使是再簡單不過的故事也不能完全聽懂，這時候教師就得依靠肢體語言去闡釋。通過各種豐富的體態語言，學生才能在看、聽、感覺的基礎上大致理解這個故事。因此教師的肢體語言在故事教學中也是至關重要的。學生在聽故事過程中，也許大部分就是依靠教師的肢體語言來理解的。

故事教學能激發孩子們學習英語的興趣，在提高小學英語教育教學效果的同時，它也能培養出孩子們豐富的想象能力。

作者簡介：

朱紅俠，山西省臨汾市，堯都區東關小學。endprint