網絡環境下初中語文作文評價模式研究

屈娜

【摘要】本文主要闡述了網絡環境下初中語文作文評價模式的優勢，同時，還提出了網絡環境下初中語文作文評價模式的具體研究，包括對設定的問題進行評價、對作文的素材進行評價、對交流方法進行評價，通過說明以上評價，為相關教學人員提供一些參考。

【關鍵詞】網絡環境 初中語文作文 網絡投影

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0070-01

傳統的初中語文作文評價模式是由學生完成作文，教師檢查并朗讀示范作文，然后進行評價。但是在實際教學過程中，課時有限，導致教師不能兼顧教學任務和作文評價工作，弱化了作文的重要性，從而對學生的作文成績產生一定影響。因此，教師要應用網絡環境，來加強初中語文作文評價方法創新和優化。

一、網絡環境下初中語文作文評價模式的優勢

相較于傳統語文作文評價模式，網絡環境能夠激發學生的寫作興趣，主要體現在以下三點：（1）網絡資源的優勢。網絡上有關于語文作文的大量圖片、視頻、文字等資源，這些資源能夠吸引學生的目標，從而培養寫作的興趣。同時，學生也可以通過多種方式查找自己所需要的內容，包括語文作文的格式要求、審題、如何開頭等，在開拓學生視野的同時，也提高了寫作能力。（2）自由發揮思想。傳統的中學語文作文寫作模式存在著一定程度的思想固化，教師所教授的作文體裁，大多數以敘事、抒情等文學為主，這樣的文學體裁在培養學生的思維邏輯性方面，存在著不足。在網絡環境下，學生可以自由的進行創作，可以創作出多種多樣的作文題材，像是議論文、詩歌等，教師通過網絡就能進行評價并提出修改意見，極大的豐富了學生的思想，培養了獨立精神。（3）能夠加強教師和學生之間的交流。在傳統的語文作文評價模式中，教師是主體，教師進行評價和批改作文過程中，難免會帶有主觀色彩，在一定程度上導致學生的作文思想具有重復性，而學生有了不同意見也往往不會提出來。在網絡環境中，學生和教師是平等的，學生可以直接告訴教師，文章的行文思路，也可以提出不同意見，教師在了解學生創作觀念的基礎上，能夠更好的進行評價、修改。[1]

二、網絡環境下初中語文作文評價模式的具體研究

（一）對設定的問題進行評價

語文作文寫作需要大量的素材，如果素材缺乏，會導致學生無法寫好作文，容易陷入僵化思想，生搬硬套其他作文，從而無法提高成績。在網絡環境下，教師要對設定的問題進行評價，才能夠保證評價結果的精準性，從而提高學生的作文寫作水平。例如：在人教版七年級語文教材《爸爸的花落了》中，其中有一句話是：“爸爸的花落了，我不再是小孩子了”，可見這篇文章主要講解作者在經歷父親去世，家道中落，感到責任和成長的故事。某教師為了加深學生知識的理解能力，于是要求學生針對“成長”寫一篇作文，為了學生更好的理解，教師播放了一個視頻的短片，內容是一家人吃完晚飯后，小朋友主動幫助家人洗碗，拖地，得到所有人的稱贊。通過這樣的短片，教師要讓學生意識到“責任”的具體體現，并且讓學生思考，自己平時在家中是否做到一些力所能及的事情，在看到這個短片和課文之后，以后該怎樣做。教師通過激發學生的情感，能夠使學生在進行語文作文創作的時候，貼近生活，寫出的作文更加生動形象，同時，教師在進行學生作文評價的過程中，要應用寓情于景的手法，來激發學生的情感，提高語文作文寫作水平。

（二）對作文的素材進行評價

網絡環境為學生語文作文創作提供了豐富的信息，一些教育事件、社會頭條新聞、網絡用語等多方面信息，都能夠成為非常好的作文素材，如果學生能夠將這些素材融進作文中，能夠增加作文的真實性，從而提高可信度。因此，在網絡環境下，教師進行初中語文作文教學過程中，要注重收集素材，打破學生的思想固化，增加素材儲備的質量，從而使學生的作文更具有創新意義。例如：在人教版語文教材《繁星·春水》文章中，作者告訴我們要具有勇于奉獻精神和犧牲精神，在課堂結束后，教師要求學生根據所學的內容，寫出一篇以“奉獻”為題目的文章，有的學生寫出了“時代奉獻”的文章，文章內容主要是講述了一位老人和明星的對比，一位默默無聞，靠收垃圾維持生計的老人，匿名捐助了很多貧困的學生，感動了非常多的人，同時，也提出有的明星通過慈善來吸引觀眾眼球，但是其實背地里一分錢都沒有捐。這名同學通過對比分析，從而突出了中心思想：人要選擇善良。這名學生就是由于素材的積累，才能夠寫出吸引讀者的文章。[2]

（三）對交流活動進行評價

教師通過網絡方法，能夠轉變傳統的語文作文評價模式，教師還要建立學生分組討論的模式，對彼此的作文提出修改意見，從而加強交流，深化寫作方法認知。例如：某教師開展語文作文網絡評價。教師對學生進行了分組，讓學生在小組內找出兩篇優秀的作文，通過投影展現給大家，并且和學生進行分析討論，找出作文的優點，通過這樣的教學方法，學生能在閱讀其他同學的作文時，知道自己存在的問題，從而不斷糾正，提高寫作水平。而教師將學生的作文進行投影，更加強了學生寫作的自信心，激發寫作興趣，對提高學生的寫作水平，具有非常重要的含義。

綜上所述，網絡環境能夠促進初中語文作文評價模式的轉變。在此基礎上，教師通過網絡提出修改意見、應用寓情于景的寫作手法，能夠培養學生的獨立精神、激發學生的情感迸發，同時，通過積累素材、將文章通過投影展現出來，能夠吸引讀者、增強學生寫作的自信心。因此，在遇到網絡環境下初中語文作文評價模式問題時，可以通過以上方法解決。

參考文獻：

[1]王春梅.網絡環境下初中語文作文評價模式研究[J].新課程導學，2016，（16）：34.

[2]劉新盈.網絡環境下初中語文作文評價模式研究[J].課外語文，2013，（14）：106.endprint