如何提高職高數學教學效果

劉濤

【摘 要】針對職高中學生的專業特點，如何提高數學教學效果，以就業為導向的職高數學教學提出教學內容和形式要“合理選擇，講究匹配”，教學過程要“分層優化，有的放矢”，學習形式和培養目標要“合作探究，發展個性”來開展數學教學。

【關鍵詞】職高數學；匹配；分層優化；合作學習

職業高中與普通高中在數學課教學中有很大的區別。職業高中數學課作為一門工具課，它的重要性也是不言而喻的，對于服務就業和專業的發展作用非常大。可是學生數學基礎差，大部分學生對數學毫無興趣，這給教學帶來了一定的難度。針對以上特點，職高生的數學應該學點什么？教師應該怎么教？如何提高數學效果？這些問題是職高數學教學的大難題。結合多年的職高數學教學實際，有幾點看法與大家交流：

一、合理選擇，講究“匹配”，激發興趣

1.與學生原有基礎相“匹配”

由于生源影響，職高學生的數學基礎與普通中學學生相比，總體水平偏弱。職業高中的數學教學要強調與學生原有數學水平相匹配，針對學生們的數學基礎參差不齊的情況，老師們提出了搭建“支架”的解決途徑。就是為這些學生先補習好最基礎實用的數學知識，然后在這個平臺上選擇性地學習高中數學知識。

2.與專業知識相“匹配”

職業教育必須以培養職業能力為主導。因此老師們把數學課定義為為專業學習服務。讓數學教學與專業教學相“匹配”，激發學生學習的動力。根據不同專業作必要的順序調整或作內容增補，制定了不同專業的數學大綱，使調整數學內容能與專業課很好地銜接。如：對機械類專業、廣告設計專業，學習了“集合”后，就可以上“立體幾何”。“立體幾何”是一些專業刪去的內容，但對這兩個專業來說是最基本的知識，通過學習，可以提高學生的邏輯推理能力，空間想象能力，識圖制圖能力，為學習專業課打下基礎。

通過對數學教材的靈活處理，根據專業特點進行選擇性刪減和補充內容，使學生能夠得以發展。數學學習由于有較強的實用性和針對性，學生的學習興趣得到了激發，效果自然就好起來。從而實現從“要我學”變為“我要學”，使教學效得以提高。

3.教學方法和形式要“匹配”

許多學生因為數學基礎差，而傳統的數學教學方法未免有些枯燥，所以，不少學生對上數學課深感頭疼，抱著消極對付甚至排斥的心理。數學教學要通過活動來引領，讓學生動起來，用數學游戲、數學故事和實踐活動將數學思維與學生學習活動相聯系，用各種數學知識幫助學生去解決生活中的一些困難，或是解釋一些有趣的現象。在教學方法上，立足解決生活實際問題的案例的教學法和項目教學來開展數學教學。形式靈活，學以致用，任務分解落實，見效快，易掌握，從而提高了學生學習數學的積極性。

二、分層優化，有的放矢，服務發展

陶行知說：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。根據學生的情況采用分層次教學，教師力求做到因材施教，有的放矢。

在授課時，差生都能從中接受入手，采用不同的方法施教，在授課過程中有難、中、易層次的問題，提問時，基礎題鼓勵后進生作答，中等生補充.優等生對后進生的答案可給予評價；中等題中等生作答，優等生補充完善，教師作出評價后，讓后進生再回答；難題讓學生思考.再讓優等生回答。如：在講“等比數列”時，前25分鐘把全班分為三組，對基礎好的學生實施自學，對中等學生實施自學指導法，對差生實施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣三級學生都有能達到各自學習的目標。在布置作業時，設計分層次的題目。對于全班布置必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。中下層學生會做課本例題和練習上的基本類型的題目，優等生除做課本題目外，還可以加做練習冊和老師特編的思考題。

在教學中實施層次化教學，能夠使好學生“吃得飽”、中等學生“吃得好”、差生“吃得了”，使各層次的學生都各有所得。從而提高他們的學習興趣。

三、合作探究，張揚個性，提高效果

課堂教學中的“合作學習”是學生以小組為單位進行的一種學習形式，所有成員為完成某一項學習任務而獻計獻策，共同活動。合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與多樣化的教學組織形式，小組成員可以形成融洽、愉悅的學習氣氛，相互鼓勵、激進，促進共同進步。學生學習數學的過程應該是師生互動和生生互動的多邊活動的過程。其能力的形成和素質的提高主要在做與合作、做與交流中形成。學生學習數學的活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等自學方式。因此，在職業高中階段用做數學來學習數學應成為一種很重要的形式。學生通過合作學習，不但可以強化學生的主體意識，張揚學生個性才能，而且可以培養學生良好的團隊合作能力，對于促進學生的全面發展起到了不可小覷的作用。為此，教師要科學合理的加以利用，充分發揮合作學習的優勢作用，全面提高課堂教學效率。endprint