小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)

鄧肇玖

【摘 要】每個(gè)學(xué)校教師以及學(xué)生家長都知道《品德與社會(huì)》課程對(duì)學(xué)生的道德情感培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教育中，《品德與社會(huì)》課程是必不可少的一門教育課程，它能夠引領(lǐng)小學(xué)生以此為鏡端正自己的道德行為，從而幫助小學(xué)生更好地成長與學(xué)習(xí)。然而在當(dāng)今社會(huì)，有著不少的學(xué)生家長及老師忽視對(duì)孩子道德培養(yǎng)的重要性，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以成績?yōu)橹鳎罱K導(dǎo)致大部分學(xué)生即使成績上去了，可在道德情感方面卻極其欠缺。在我看來，道德情感對(duì)于每個(gè)人來說都是至關(guān)重要的，所以學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)生的道德情感問題，改變思維方式，真正做到讓小學(xué)生在《品德與社會(huì)》課程中得到啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì)；道德情感；小學(xué)生

一、前言

在傳統(tǒng)的教學(xué)中都是以理論知識(shí)為主，書中自有黃金屋這一句也印證了傳統(tǒng)教學(xué)的這一觀念，然而枯燥乏味的書中知識(shí)很難使小學(xué)生提起興趣來。《品德與社會(huì)》這門課程能夠?qū)W(xué)生的道德情感培養(yǎng)起到一定的作用，使小學(xué)生能夠樹立起良好的行為習(xí)慣，讓小學(xué)生懂得將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中尋找樂趣，進(jìn)而學(xué)生將會(huì)自主地去對(duì)書中的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與使用。學(xué)校教師應(yīng)該革新觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生道德培養(yǎng)的重要程度，以全新的方式完成《品德與社會(huì)》這門課程的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠真正的學(xué)有所用，修正自己的道德行為規(guī)范，成為人人口中真正的好孩子。

二、培養(yǎng)學(xué)生道德情感的重要性

為什么要重視小學(xué)生的道德情感的培養(yǎng)？很少家長及老師會(huì)這樣地問自己，假如學(xué)生不能獨(dú)立自主地完成自己需要完成的任務(wù)，那將會(huì)是每個(gè)老師及家長最痛心的一件事。小學(xué)生處于感官及神經(jīng)系統(tǒng)的巨大變化期，在這個(gè)階段小學(xué)生的各種行為習(xí)慣還在形成過程中，要想使小學(xué)生擁有良好的道德行為習(xí)慣，就必須在這個(gè)時(shí)候重視其道德情感的培養(yǎng)。在兒童時(shí)期是一個(gè)人成長的重要時(shí)期，更是一個(gè)人樹立正確的價(jià)值觀念及道德準(zhǔn)則的重要時(shí)期，學(xué)生家長及老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，培養(yǎng)孩子良好的道德行為習(xí)慣，督促他們?cè)谏罴皩W(xué)習(xí)中加以踐行，加強(qiáng)道德自律。

三、當(dāng)今社會(huì)小學(xué)生道德情感培養(yǎng)的缺陷

縱觀當(dāng)前的教育情況，很多學(xué)校教師依舊在使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們認(rèn)為書本是最重要的，因此他們只會(huì)一味的照搬書本中所講述到的理論知識(shí)進(jìn)行授課。然而這樣的授課方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，假如在《品德與社會(huì)》這門課程中沒有將道德與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，那么也就起不到對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行道德情感培養(yǎng)的作用。以這樣的授課方式來進(jìn)行《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)，無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也就沒辦法讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，更沒辦法引導(dǎo)學(xué)生融入整體的教學(xué)過程中來。單純地照搬書本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)在我看來是盲目的，因?yàn)檫@樣容易使學(xué)生走向?qū)W習(xí)誤區(qū)，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及攝取知識(shí)的能力，最終結(jié)果是在降低了學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知能力地情況下，同樣也無法使道德教育成果達(dá)到預(yù)期的效果。

四、如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)是每個(gè)人的第一學(xué)習(xí)體驗(yàn)，小學(xué)生故而會(huì)對(duì)這一體驗(yàn)產(chǎn)生好奇心，每個(gè)小學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地對(duì)待這一個(gè)初級(jí)體驗(yàn)階段，因此讓學(xué)生產(chǎn)生興趣直接決定他們是否還會(huì)認(rèn)真地對(duì)待接下去的每一堂課程。教師應(yīng)該將小學(xué)生的心理及品德與社會(huì)課程的教學(xué)需求進(jìn)行結(jié)合，激活小學(xué)生對(duì)課程的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)道德情感培養(yǎng)的目的。比如在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，借助生動(dòng)而又形象的PPT，向?qū)W生展現(xiàn)各種與教學(xué)目的有關(guān)的圖片及內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生更容易地對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行記憶及理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。

2.通過課堂活動(dòng)，培養(yǎng)道德情感

道德情感的培養(yǎng)并不僅僅是理論知識(shí)的教授，需要在課堂及其實(shí)踐中進(jìn)一步地參透。《品德與社會(huì)》課程不應(yīng)只是單純地理論知識(shí)，更多的需要有實(shí)踐，所以教師要引領(lǐng)學(xué)生積極參加各種與道德培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生有更多的思維空間來思考，認(rèn)識(shí)正確的道德觀念。將理論用于實(shí)踐，可以更好地校正學(xué)生的道德行為。只用理論與實(shí)踐相結(jié)合，品德與社會(huì)這門課才能夠充分發(fā)揮該有的效用，對(duì)學(xué)生的道德價(jià)值觀的形成達(dá)到更好的效果。

3.向?qū)W生傳遞道德情感的正能量

《品德與社會(huì)》這門課程與其它的課程不盡相同，這門課程能否起到道德培養(yǎng)的目的，教師的情感、價(jià)值和態(tài)度等起到最重要的作用之一，也與教師的個(gè)人素養(yǎng)及知識(shí)包含量息息相關(guān)。該課程的任課教師需要時(shí)刻保持有積極樂觀的心態(tài)，善于運(yùn)用小學(xué)生的心理、情感進(jìn)而觸動(dòng)小學(xué)生的內(nèi)心。懂得與小學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，深入小學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽他們內(nèi)心的想法。這樣可以更加容易地使小學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)課程的認(rèn)知，對(duì)道德情感加以踐行。

五、結(jié)語

《品德與社會(huì)》是教學(xué)中不可或缺的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并無法達(dá)到相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目的， 所以該門課程的任課教師應(yīng)該懂得適時(shí)而進(jìn)，以新的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情感方面的培養(yǎng)，在達(dá)到課程教學(xué)的目的的同時(shí)以別樣的方法來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門課程的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的道德行為規(guī)范，并養(yǎng)成習(xí)慣，豐富其道德情感，使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生在今后的成長中得到啟發(fā)和幫助，更能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

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