淺談小學數學生活化研究

杜存山

【摘 要】數學是一門應用性比較強的學科，生活中的數學無處不在，另外針對小學生的年齡特征和心理特征，小學數學教學就應該讓教學內容更加簡單和生活化，以促進教學過程更加順利和高效，將小學數學教學生活化具有非常好的實踐意義，因此將小學數學生活化是非常有必要的，下面就針對小學數學教學生活化的意義及實現策略進行深入探討。

【關鍵詞】小學數學；生活化；實現策略；生活化研究

小學數學教學生活化已經成為當前一個重要的熱門話題，原來那種只重視理論的教學模式已經不適應當前的小學數學教學要求了，因為單純的數學知識是相當枯燥和乏味的，學生學習起來就會很吃力，另外數學與生活確實息息相關，脫離了生活的數學教學是沒有任何意義的，而小學數學教學生活化就很好地符合了當前新課改的要求。

一、小學數學生活化教學的重要意義

1.培養學生的學習積極性

對于小學生來說，小學數學學習過程有太多的知識點需要理解和記憶，有太多的問題需要思考，如果教師僅僅為了完成教學目標而單純地講解數學理論知識，必然會導致學生學習缺乏動力，從而產生抵觸心理，采用生活化的教學方式就可以盡量讓數學課堂更加貼近生活，學生學習起來也就相對容易一些，學生掌握了數學知識之后就會產生極大地成就感，從而產生很強的學習積極性。

2.培養學生的探索意識

小學數學教學生活化其重點在于引導學生用數學的思維解決實際問題和從問題中挖掘數學問題，從這一過程中學生必須不斷進行探索和發現，教師也應該對學生不斷引導，將數學教學回歸生活，從而讓學生自己去體會數學在我們的生活中扮演者重要角色，久而久之，便會讓學生形成一個在生活中學習數學，在數學中發現生活的好習慣，從而培養自己的探索意識。

3.提高學生的自主學習能力

學習不能只靠教師教學，學生必須培養自己的自主學習能力，而將小學數學教學生活化就可以在不知不覺中慢慢培養學生的自主學習能力，因為這種教學方式中教師不斷讓學生進行自主思考，學生的自主學習能力也會慢慢提高，自主學習能力對于小學數學學習來說是不可或缺的。

二、小學數學教學生活化的實現策略

1.將教材聯系實際生活

課本教材中的知識一般都是理論性的，學生對這些理論知識會感覺枯燥乏味甚至根本無心學習，生活化教學就可以改善這種情況，這就要求教師能夠將教學內容聯系學生的實際生活，從生活中讓學生能夠對數學知識有更深切的體會，這樣才能讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，從而樂于學習數學，這對于數學教學的生活化是非常有幫助的。

例如：在學習小學數學中在學習小學數學中認識人民幣這一節時，教師就可以根據教材的要求讓學生在課堂中模擬自己在生活中買東西，如一斤黃瓜一塊五毛錢，讓同學買五斤、十斤或者更多，然后在讓學生自己決定給出什么面值的人民幣是對的，這樣學生根據如何在生活中使用人民幣就已經學會了認識人民幣。

2.發現生活中的數學知識

數學教學不只是可以在課堂中完成，也可以將生活作為一個虛擬的數學課堂，這個課堂對于學生來說更加具有親和力，因為這個課堂以貼近生活為主，學生在課堂中只是換了一種體會生活的方式。另外，生活中的數學知識無處不在，這就要求教師仔細挖掘生活中的數學知識，讓學生能對數學學習有一個不一樣的體會，并鼓勵學生去尋找生活中的數學知識，從而培養自己的自主學習能力，這對于小學數學教學生活化的實現是非常重要的。

例如：在學習小學數學中克與千克這一節時，教師就可以為學生們準備一些實際生活中的東西，如雞蛋、土豆和南瓜等等，再告訴學生們這幾種東西的重量比較適合以克為單位還是比較適合以千克為單位，再讓學生們自己去掂量，從而就可以對克與千克的知識掌握得更好。

3.組織開展一些生活化的數學活動

數學學習活動對于數學學習是非常有必要的，對于生活化教學也是如此，安排一些生活化的數學學習活動可以促進小學數學教學的生活化的實現，生活化活動開展的主題可以有很多選擇，因為生活中的數學知識無處不在。另外通過小學數學生活化的活動的開展，學生的學習興趣一定會大大提高，生活性內容的滲透讓學生與數學更加親近。

例如：在學習小學數學中多邊形的面積這一節時，教師就可以帶同學們走出去，如帶領同學測量一塊多邊形麥田的面積，把全班分為幾個小組，讓每個小組給出最終的解決方案，并引導他們進行圖形分割，學生在這一過程中就可以對多邊形面積的計算方法有很好的掌握，也會對數學學習產生很大的興趣。

三、總結

小學數學教學想要實現生活化并不是一個簡單的過程，教師必須站在學生的角度去了解學生所生活的環境，選擇適合他們的教學方式和方法，讓他們能夠從生活中挖掘數學知識，從數學中了解生活，如此便可將數學教學和生活緊密結合起來，從而更加有利于學生的數學學習過程。

參考文獻：

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