讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)魅力

魯永鑫

【摘 要】林語(yǔ)堂說(shuō)：“鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂(lè)的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂(lè)本身就是一種藝術(shù)氣息濃厚的學(xué)科，它可以說(shuō)是積聚學(xué)生的靈感、催發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感、激活學(xué)生全身藝術(shù)想象的學(xué)科，在全面發(fā)展教育中，它的存在是實(shí)施美育教育的主要方法之一。在享受優(yōu)美的旋律中，讓學(xué)生不單單能感受到音樂(lè)的美妙，想象音樂(lè)中的詩(shī)情畫(huà)意，在身臨其境中陶冶情操、提升素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職教育；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)方法

音樂(lè)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生生活情趣、發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、提高音樂(lè)文化素養(yǎng)、豐富情感體驗(yàn)、陶冶高尚情操的藝術(shù)學(xué)科，也是中職生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、構(gòu)建開(kāi)放式的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見(jiàn)。教師在音樂(lè)課堂中應(yīng)熱愛(ài)、信任、尊重每個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲，巧妙應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教師應(yīng)提供學(xué)生自學(xué)、聯(lián)想的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)合作交往的群體環(huán)境，讓學(xué)生合作創(chuàng)新。這樣的合作交往過(guò)程，有助于個(gè)別學(xué)生和群體的創(chuàng)新能力得到全面的、充分的開(kāi)發(fā)與挖掘。

二、讓音樂(lè)聯(lián)系生活

音樂(lè)作為認(rèn)識(shí)的一個(gè)組成部分，既來(lái)源于生活，又高于生活。當(dāng)今社會(huì)，不論哪一種音樂(lè)都與人們的生活緊密相連。讓學(xué)生明確音樂(lè)與生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生更加喜愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活。

很難想象沒(méi)有音樂(lè)的校園是多么地單調(diào)與乏味，有了音樂(lè)，校園生活變得更加豐富多彩，變得更加愉悅。比如，上課前那響徹教室的歌聲，下課后那些肆無(wú)忌憚的歌聲，在這些歌聲中，既包含了濃濃的友誼，又包含了深深的師生情誼，往往不需要太多的言語(yǔ)，一首歌便可讓他人理解自己的所想所感。一首班歌便可以傳遞出巨大的班級(jí)凝聚力。唱著“我像迷途羔羊，每當(dāng)陷入迷惘，你總是在我身旁，指引正確的方向”教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加友好了；唱著“這些年，一個(gè)人，風(fēng)也過(guò)，雨也走，有過(guò)淚，有過(guò)錯(cuò)”，同學(xué)之間的感情更加深厚了；唱著“輕輕敲響沉睡的心靈，慢慢展開(kāi)你的眼睛，看看忙碌的世界，是否依然孤獨(dú)地轉(zhuǎn)個(gè)不停”學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望，更加奮力拼搏了。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校廣播站的作用，用音樂(lè)來(lái)鼓舞每一位學(xué)生。

三、中職音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)施

中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)延伸到學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等方面。

（一）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，注重職業(yè)培養(yǎng)

現(xiàn)代中職學(xué)校要求教師必須樹(shù)立以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本位的教學(xué)觀(guān)念，科學(xué)合理地把音樂(lè)藝術(shù)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，不能牽強(qiáng)附會(huì)，把自己不清楚的、想當(dāng)然的隨便說(shuō)。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的本質(zhì)，就是交往與互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，只要能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師就應(yīng)該不拘一格，采取多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，但前提是必須了解學(xué)生的知識(shí)與能力水平，讓互動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容做到適宜，既確保教學(xué)內(nèi)容學(xué)生能基本理解、接受，同時(shí)也可以達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求。

（二）進(jìn)行中職音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)的有效性要想通過(guò)音樂(lè)課滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要，必須有的放矢地進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)，兼顧研究學(xué)生特點(diǎn)。所以，教師必須重視學(xué)生知識(shí)水平，淡化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。要讓教學(xué)內(nèi)容順利延伸到職業(yè)素養(yǎng)，就必須選擇貼近學(xué)生的日常生活和今后職業(yè)生活的內(nèi)容，只有是學(xué)生身邊發(fā)生的或是自己經(jīng)歷的事情，以及他們感興趣的事，才會(huì)讓他們產(chǎn)生共鳴。音樂(lè)教學(xué)改革的第一步，就是選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)老師有目的的導(dǎo)向，讓學(xué)生切實(shí)感受、理解到音樂(lè)所帶來(lái)的深刻寓意。

（三）注重音樂(lè)教學(xué)的情感藝術(shù)

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)與就業(yè)觀(guān)，而學(xué)生正確擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與安全，以及對(duì)企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展有著積極作用。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程如果離開(kāi)了師生共同情感的積極參與，審美價(jià)值就不存在了，教師就無(wú)法對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行合理導(dǎo)向。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須有音樂(lè)之情，以情感人、以情動(dòng)人，以情打開(kāi)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生用情去體驗(yàn)音樂(lè)，最后實(shí)現(xiàn)以音樂(lè)之情感染人，從而塑造學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。縱觀(guān)世界各國(guó)、各時(shí)代的音樂(lè)家，不乏大量關(guān)于音樂(lè)家為追求人生理想，與命運(yùn)與權(quán)貴斗爭(zhēng)的勵(lì)志故事。

總之，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，是每個(gè)音樂(lè)教師努力的總體方向。如何讓中職音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐、情感體驗(yàn)、情操培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)等相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)美的欣賞能力和欣賞水平在音樂(lè)教育中得到不斷的培養(yǎng)和提高。讓學(xué)生真正地變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變狹隘的課堂教學(xué)為廣闊的生活舞臺(tái)，最終更大地激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，是中職音樂(lè)教育者長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的任務(wù)。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，教師應(yīng)以良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊歆諾，職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)改革初探[J]，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（28）.

[2]林青，中職音樂(lè)教育現(xiàn)狀及改革思路[J]，吉林教育，2009，（19）.