培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣之我見

趙春香

摘要：學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，責(zé)任在父母、在家庭；在教師、在學(xué)校；在國(guó)家、在社會(huì)；在于我們每一個(gè)有責(zé)任感的人。培養(yǎng)教育出心理健康、習(xí)慣優(yōu)良的孩子對(duì)社會(huì)文明程度的提升意義深遠(yuǎn)，此項(xiàng)工作的開展，會(huì)對(duì)推進(jìn)社會(huì)文明起到奠基作用。作為教師，必須把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣提到重要位置上來。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；指導(dǎo)；實(shí)踐；驗(yàn)收

有人說：孩子的心田是一塊神奇的土地，播下行為的種子，就收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣的種子，就收獲性格；播下性格的種子，就收獲命運(yùn)。可見，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，養(yǎng)成教育給要植根于此，方能培養(yǎng)出心理健康、習(xí)慣優(yōu)良的孩子，更是會(huì)對(duì)推動(dòng)文明社會(huì)起到奠基作用。

據(jù)此，以我校學(xué)生群體為藍(lán)本，對(duì)學(xué)生生活環(huán)境的進(jìn)行深入了解。我校堪稱百年老校，3280平方米的建筑面積，擁有小學(xué)生1578人，學(xué)前班320人，高度密集的學(xué)生群，時(shí)時(shí)充滿著安全隱患。由于本校的特色教學(xué)和扎實(shí)遒勁的教學(xué)功底，吸引來本學(xué)區(qū)外的孩子，特別是周邊農(nóng)村孩子慕名而來，學(xué)生數(shù)量劇增造成了校內(nèi)人員擁擠的現(xiàn)狀，如果沒有良好的行為規(guī)范，每天都會(huì)有潛在的危險(xiǎn)，學(xué)生規(guī)范情況堪憂。

一、形成共識(shí)，齊心協(xié)力求發(fā)展

結(jié)合行為習(xí)慣環(huán)境大背景的調(diào)研結(jié)果，告知學(xué)校相關(guān)人員，特別是做好班主任的思想引領(lǐng)工作，使我校教育由抓成績(jī)轉(zhuǎn)變到良好行為習(xí)慣的教育上來，明確其重要意義，并把良好行為習(xí)慣培養(yǎng)工作細(xì)化責(zé)任，層層落實(shí)，與班主任考評(píng)和培養(yǎng)良好習(xí)慣方案整合起來，使其網(wǎng)絡(luò)健全有抓手。

二、減緩坡度，階梯管理育真人。

根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，正式學(xué)生的個(gè)性差異和年齡差異，本著尊重學(xué)生的主人地位的習(xí)慣培養(yǎng)的原則，制定“起步低，臺(tái)階小”的細(xì)則，分別確定不同的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)及內(nèi)容，按年級(jí)把學(xué)生分成三個(gè)受教階段，制定了分年段階梯管理的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生立足自身實(shí)際，逐級(jí)攀登，不斷超越現(xiàn)在的自己，向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

階梯管理的初級(jí)階段是：一、二年級(jí)的文明習(xí)慣養(yǎng)成教育；中級(jí)階段是三、四年級(jí)尊老誠信的養(yǎng)成教育。高級(jí)階段是五、六年級(jí)的理想信念的養(yǎng)成教育。每個(gè)階段又制定了數(shù)十條的小要求、小目標(biāo)，力爭(zhēng)每位同學(xué)都能跳一跳，夠得著。立足于我校的現(xiàn)狀，立足于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，力求保證全員的參與。教育活動(dòng)采取循序漸進(jìn)、由淺入深、以點(diǎn)帶面的方式，進(jìn)而輻射全體。并制定養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)方案，內(nèi)容不僅包括學(xué)校，更涵蓋至家庭和社會(huì)。

三、習(xí)慣滲透，養(yǎng)成教育潤(rùn)心田

我深知：任何習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天訓(xùn)練才能基本形成，90天的反復(fù)才會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈的行為訓(xùn)練，是習(xí)慣養(yǎng)成的最好辦法，所以唯有持之以恒的習(xí)慣滲透方能見到實(shí)效。

1、學(xué) 《守則》，讓學(xué)生心中有尺度

要求學(xué)生必學(xué)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生禮儀常規(guī)》，教師講解、剖析；學(xué)生理解、背誦；學(xué)校競(jìng)賽、評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝班級(jí)、個(gè)人，以此推進(jìn)，效果明顯。守則的學(xué)習(xí)推進(jìn)，讓全校禮儀規(guī)范欣然成風(fēng)，處處可見禮儀得體的行為舉止。

2、學(xué)國(guó)學(xué)，讓學(xué)生心中有大愛

國(guó)學(xué)思想，博大精深，受益眾人。安排學(xué)生每天中午經(jīng)典閱讀20分鐘，有教師負(fù)責(zé)領(lǐng)讀、指導(dǎo)、檢查，日積月累，學(xué)生受益頗多。學(xué)生在接受國(guó)學(xué)思想的熏陶，接受中華禮儀的洗禮，使行為規(guī)范的養(yǎng)成得到理論的指引，春風(fēng)化雨，最終內(nèi)化為學(xué)生牢固的、自覺地行為習(xí)慣。

四、活動(dòng)探究，養(yǎng)成教育見實(shí)效

就我國(guó)教育現(xiàn)狀而言，雖然一直力圖擺脫應(yīng)試教育，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。但由于應(yīng)試教育由來已久，根深蒂固，真正的轉(zhuǎn)型還需要時(shí)日，所以當(dāng)前對(duì)于學(xué)校而言文化成績(jī)還是第一要?jiǎng)?wù)。如何在這種情況下開展適時(shí)、有效的活動(dòng)，成為擺在我們面前的新課題。開展怎樣的活動(dòng)，學(xué)生喜歡，社會(huì)歡迎。我認(rèn)為，在活動(dòng)中接受教育應(yīng)該是德育教育的最好方式，讓學(xué)生參與其中，潛移默化的接受教育遠(yuǎn)勝于生硬的說教。

1、校內(nèi)活動(dòng)夯基礎(chǔ)

通過開通“春之聲”校園廣播，傳播行為習(xí)慣知識(shí)；間周一次的主題班會(huì)，不同主題的設(shè)計(jì)，同樣的教育目的；開展《文明禮儀伴我行》演講比賽，《暢想主旋律 凝聚精氣神》故事大王選拔賽。進(jìn)行《最美老師》、《最美學(xué)生》、《我的理想》主題征文評(píng)選，無不對(duì)學(xué)生傳遞著禮儀、愛國(guó)、理想目標(biāo)的教育。

2、社會(huì)實(shí)踐提層次

學(xué)習(xí)在校園，檢驗(yàn)在社會(huì)。同學(xué)們能不能通過在社會(huì)扮演不同的角色，從而去做好禮儀、向上的自己，于是，將學(xué)生帶出校園，走向社會(huì)，積極參加社會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想和言行做進(jìn)一步的考核和檢驗(yàn)。

學(xué)校主動(dòng)與社區(qū)聯(lián)手，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出形式各異的活動(dòng)。

比如：與社區(qū)老人開展“老少共畫中國(guó)夢(mèng)”，“我用畫筆繪人生”主題活動(dòng)；參加“社區(qū)廉政小課堂”活動(dòng)，傾聽社區(qū)中老干部講述課本之外的故事；與老紅軍、老干部開展的“紅色之旅”，尋找家鄉(xiāng)名人、先烈的足跡，了解家鄉(xiāng)的革命歷史等等。

坐在教室里，我們進(jìn)行的是知識(shí)性的規(guī)范教育，是基礎(chǔ)，是細(xì)節(jié)；走出校園，走向社會(huì)，讓我們的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育向更高階段邁進(jìn)，更是對(duì)我們校園良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的全面檢測(cè)。

活動(dòng)前的行為規(guī)范分解，分層教育；互動(dòng)中的學(xué)生檢測(cè)，實(shí)踐；活動(dòng)后的反思、總結(jié)，讓行為規(guī)范教育由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。

學(xué)生現(xiàn)在屬于家庭，屬于學(xué)校，最終會(huì)步入社會(huì)。今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行何種培養(yǎng)，將來我們的社會(huì)就是什么樣子，他們是我們未來社會(huì)構(gòu)成的主體。社會(huì)文明程度的提高，離不開每一個(gè)個(gè)體的表現(xiàn)，我國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)水平迅速發(fā)展的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，文明程度更應(yīng)相應(yīng)提高，而每個(gè)個(gè)體的文明程度體現(xiàn)國(guó)家文明的高低。

由此，少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成重要性可見一斑。梁?jiǎn)⒊f：少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。可見，少年文明則中國(guó)文明，少年進(jìn)步則中國(guó)進(jìn)步。

在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育上，責(zé)任在父母、在家庭；在教師、在學(xué)校；在國(guó)家、在社會(huì)；在于我們每一個(gè)有責(zé)任感的人。文化成績(jī)固然重要，品行更要先行。一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生如果平行不嚴(yán)加約束，只會(huì)像藥家鑫等類，給他人帶來痛苦，為社會(huì)帶來雜音，給社會(huì)平添許多不安定因素；而一個(gè)品行優(yōu)良的人，即使他不做精英，依然會(huì)在平凡的位子上為他人發(fā)光發(fā)熱。，為他人謀幸福、送快樂，像一顆小草扎根大地，綠化環(huán)境，涵養(yǎng)水源。

身為人師，國(guó)家的教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)讓我們的學(xué)生品行兼優(yōu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)好習(xí)慣，做一個(gè)時(shí)刻能夠散發(fā)正能量的、讓周邊人群感受到幸福與愉悅的、具有社會(huì)責(zé)任感的大寫的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬振遠(yuǎn).《論德育工作的實(shí)施策略》 學(xué)術(shù)期刊 《現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）》 20endprint