校企合作模式下通信工程專業光纖通信課程教學改革的探討

[摘 要]該研究從新時期國家政策、社會發展和技術進步等對高校光通信課程教學改革的要求出發，從課程教學改革的意義、教師隊伍的建設、教學內容的改革、實驗和實踐教學環節的建設改革、課程教學方法和考核方式改革等諸方面對校企合作模式下高校信息通信工程專業光纖通信課程教學改革作了有益的理論研究和實踐探索，得到了具有借鑒和應用價值的結論和方法。

[關鍵詞]校企合作；光通信；教學改革；實踐教學

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）11-0008-04

近年來我國光纖通信設備及產業—直保持較快增長速度，成為中國發展最快的產業之一。2012年5月，國務院提出“寬帶中國”工程，計劃加快信息網絡寬帶化升級，推進城鎮光纖到戶；2013 年8月，國務院發布“寬帶中國”戰略實施方案，部署未來8年寬帶發展目標及路徑，這意味著“寬帶戰略”從部門行動上升為國家戰略，寬帶首次成為國家戰略性公共基礎設施；2014年，李克強總理在政府工作報告中再次明確提出“以實施寬帶中國戰略推進光纖寬帶工程，在全國范圍推行三網融合”。可以預見，未來幾年光纖通信領域都將處于一個高速成長期。寬帶傳輸、光纖到戶、寬帶入鄉等方案的大力推進，對光纖通信產業的發展及人才培養都提出了新的要求。

光纖通信技術涉及知識面廣，專業技術門檻高，新技術更新快，不同層次和不同企業對光纖通信人才的需求也不盡相同。為了解決光纖通信技術人才和社會需求不匹配的短板問題，國內各相關院校在光通信課程教學改革方面都進行了有益的改革和嘗試：適時調整基本知識框架，改善傳統單一死板的教學內容、教學方法，優化教學過程設計和教學結果評價模式等。通過教改打破了舊式課程體系，優化發展了課程結構與內容，完善了實踐教學體系，強化了實踐教學環節，加強了對大學生的實踐能力、創新能力和創業精神的培養。

基于校企合作的教學改革，可以改變過去形成的且已習以為常的以灌輸知識為主的傳統教育模式，尋求一種更加注重培養學生的分析判斷能力和動手實踐能力，更加強調歸納式而不是傳統演繹式的模式，這是近年來各高校為適應人才市場發展而進行的一種新的教學改革嘗試。光纖通信技術是一門實踐性很強的專業課程，近年來我校在光纖通信課程教學中針對與企業的項目合作和教學合作方面進行了有益的探索。目前我們已與烽火通信、華為科技、中興通信、大唐電信、中國移動等多家通信設備制造商、通信服務提供商和通信業務運營商開展項目合作、聯合辦學、教學教改等深度合作，并取得了一定成效，特別是在教師實踐能力提升、學生實踐課程內容拓展和課程教學方法改革等方面都取得明顯成效。下面結合我們面向校企合作教學在光纖通信課程教學改革實踐中的一些經驗和體會作探討。

一、校企合作有利于光纖通信課程教學改革

基于校企合作的教學改革，通過了解企業及社會需求，完善了實踐教學體系，強化了實踐教學環節，培養了學生的實踐能力、創新能力和創業精神。很多通信信息類高等院校比如重郵、北郵、南郵等高校近年來都重視與上海貝爾、烽火通信、華為科技等多家公司開展項目合作和人才培養合作。

目前，我校對通信工程專業本科生開設的光纖通信課程體系主要包括光纖通信技術、光網絡技術、光纖通信測量實驗、光網絡實驗等基礎與實踐課程，這些課程是通信工程專業光纖通信方向的主干專業課程群，具有覆蓋面廣、知識點多、抽象、難理解等特點。但由于學生實際接觸該領域的對外實踐機會相對較少，大部分實驗還是在校內完成，專業實驗儀器又相對匱乏，這就給該課程體系教學造成一定困難，教學效果不甚理想。因此，利用校企合作模式，實現理論學習與實際操作、參觀實習、項目訓練等多種教學手法相結合，對培養面向未來的技能型、應用型通信技術人才大有益處。

由于光纖通信技術的發展已進入到超高速、全光網絡、智能管控等新技術和應用階段，我們原有的課程內容和實驗模式需要進一步更新完善才能適應行業及社會需求。傳統通信工程專業光纖通信課程教學基本上是關門教學，教師主要根據自己的知識結構和經驗以及相關教材對學生進行知識傳授。知識是否及時更新和適應社會需求不是學校教育所關切的，結果導致學生畢業時所掌握的相關知識和社會需求是脫節的。通過校企合作平臺，教師走出校園進入企業，通過再培訓和再學習，一方面加強了實踐能力，另一方面教師團隊也分擔了對客戶的培訓任務。教師通過校企合作實踐，接觸了不同的授課對象，特別是通過培訓企業人員，可以更好地了解行業需求，掌握行業發展動態，適時調整光纖通信課程體系的知識結構與內容；通過借鑒企業面向客戶專業技術人員的教學經驗，優化面向本科生的授課過程，從而進一步提升了我們校內光通信課程教學的質量。

二、校企合作有助于實現教師隊伍知識更新

光纖通信課程是一門理論和工程應用性很強，新理論、新技術發展很快的專業課，這就要求承擔課程教學任務的教師不僅要具備扎實的理論基礎，還要具備一定的通信行業企業工程師專業素質，同時要有不斷學習探索和創新的精神。由于現在年輕教師大都直接從學校博士畢業轉來，基本上是從學校到學校，其實踐經驗和企業閱歷普遍欠缺，而現代大學教育特別是應用型大學，普遍希望教師除具備大學專業教師素質之外，還要有良好的工程實踐能力，以達到“大學教師+通信工程師”雙師型知識結構的要求，適應現代通信人才培養的需要。通過校企合作，近年來我們在青年教師培養方面取得一定成效：如派出青年教師去烽火、中興、華為、美國Ruckus等國內外通信企業參加專業培訓和師資培訓，大大提升了青年教師的工程實踐能力；同時，安排青年教師參與企業的工程項目，在理論與實踐的結合中增強青年教師的工程實踐素質。特別是在和烽火科技的合作中，部分青年教師參加了烽火通信現代光網絡技術培訓和相關客戶技術培訓工作，一方面協助企業完成了技術培訓工作；另一方面通過培訓，對光纖通信設備和實際應用有了切身感受，改善了自身光纖通信技術實戰經驗不足的狀況，也提高了自身在學校授課的質量。endprint

三、校企合作可推動教學內容的改革

根據目前光纖通信技術“智能化、分組化、全光化”的發展趨勢，我們依托“西郵—武郵”及西郵中興通信等校企合作平臺，采用送出去、請進來的辦法，建立與企業定期交流的制度，定期安排青年教師去企業工作、培訓學習，定期邀請企業工程師來我院進行技術交流，為學生開技術和行業發展講座或指導教學實踐活動等，緊密跟蹤行業技術發展動態，改革和優化了現有課程的結構和教學內容，從而使學生學習和了解了最新的光纖通信技術、設備和發展趨勢。

我們在教學內容設計中引進企業產品技術培訓的相關經驗，將企業先進的培訓經驗和內容合理吸收、融入光纖通信技術和光纖通信實驗等課程中，從而保證和提升了我校光纖通信課程教學內容的先進性和實用性。

基于這些實踐活動，我們認為要減少本科教育和通信企業對光纖通信專業知識需求的差異性，就迫切需要建立一套系統完整的光纖通信公共培訓課程體系。為此我們開發了光纖通信技術系列模塊課程，課程內容以模塊化結構設計，從入門基礎到專家級別，滿足不同基礎的光纖通信傳輸工程人員的短期培訓和進修，也可用于本科和研究生教學。整個課程體系分為三個系列，分別是光纖通信基礎課程、光纖通信高級課程和光纖通信實訓課程。每個體系包括若干個培訓模塊，滿足不同基礎學員的提高培訓要求。

其課程的主要內容包括光纖傳輸原理與特性，光源與光發射系統，光探測器與光接收系統，光放大器原理與應用，光纖通信系統與網絡等，以及高速大容量光纖通信技術、光纖通信系統中所用到的復用技術、OTN光網絡、PTN光網絡、PON光接入網、SDH光傳輸系統、光纖通信新技術及相關光纖通信實訓內容等。本課程體系的全部完成大約需要200個學時，學員可根據自己的需求選擇相關模塊進行學習。

通過課程內容和課程模塊化建設等，我們的教學內容更符合目前光纖通信網發展的現狀和未來趨勢。

四、校企合作有助于共建校內外實踐教學平臺，改善校內“全真”的光網絡實踐教學環境

隨著光纖通信技術的飛速發展，光纖通信設備的升級換代非常快，而且大型通信設備通常價格昂貴，因此通信網的建設投資是非常大的。對高校而言，設備投資巨大是建設通信網實踐教學環境的最大難點，憑高校的一己之力是無法實現的。因此，我們在光纖通信實踐教學平臺的建設中采用校企合作的方式進行，充分發揮郵電類高校特色優勢，與國內著名的光通信專業公司烽火通信合作，建立了西郵烽火光網絡實驗室，并以此傳輸平臺為核心，將本院大唐電信SP30、華為C&C08程控交換機、華為NGN網絡設備、中興通訊數據通信設備、中興移動通信設備等進行了全程互聯，建成了西北地區高校中最大、最全的企業級的“全程全網全真”的光纖通信技術實驗教學平臺，如圖1所示。該平臺涵蓋了交換、傳輸、下一代網絡、數據通信、移動通信、寬帶接入、無線局域網等系統，能夠很好地支撐光纖通信技術“全真”的教學特點。

依托光纖通信技術實踐教學平臺，圍繞光纖通信技術的教學目標，為不同專業、不同要求的學生開設了不同層次的光纖通信實踐課程。針對我校通信工程專業的實際情況，獨立開設了各32學時的光纖通信實驗和光纖通信測量課。在通信工程專業光纖通信課程后續相關的獨立實踐環節，可以為學生提供生產實習、課外開放實驗等實驗課程。在實踐課程內容方面，教師團隊可參考著名通信企業的培訓體系，將企業培訓課程內容進行消化吸收，并合理引入到實驗教學中，使學生的培養質量符合企業的需求。

五、校企合作平臺有利于改革光纖通信教學方式及考核方式

由于光纖通信課程理論性強、知識面寬、系統復雜，我們理論教學與系統網絡教學兩種方式進行教學。在理論教學中，采用多媒體教學與傳統教學有效結合的方法，教師對重要理論和公式的推導，解題分析過程等用板書寫清楚，方便學生充分理解重點難點內容。對學生難以理解的抽象內容，復雜的變化過程，則借助多媒體工具，通過圖解、實例演示、動畫等手段，加深學生對這些抽象原理和技術的理解。在系統網絡教學中，結合企業產品培訓經驗，以模塊化組織課件內容，采用案例教學法對學生進行講解，這樣通過理論與實踐相結合的教學方法來提高教學效果。例如，在講解光網絡組網時，先展示一個光網絡實際案例，然后分析影響光網絡性能的指標，與學生討論不同參數對光網絡的不同影響，與學生共同探討如何設計符合要求的光網絡。下例為某市移動本地網OTN方案。

在教學過程中，我們利用學生已掌握的基礎知識，根據業務需求設計網絡結構，如圖2的整體網絡由10個匯聚環網和1個核心環網組成，根據節點特性配置相關設備，例如匯聚節點到核心節點配為2.5G POS或GE業務。然后配置相關的光轉換單元OTN和相關線路保護策略，最后讓學生在光纖通信技術實踐平臺上進行實際配置，使學生將所學的理論知識與工程實踐緊密結合，更牢固地掌握相關理論知識，增加學習興趣，從而有效改善學習效果。

在實踐課程教學中，以往的實踐類課程一般分組進行，總是一些學生在做而另一些學生在看，在看的那部分學生的實踐能力不能得到較好培養。為了改變這種情況，教師會在實驗過程中對每組的成員進行隨機考查，并將每個人的表現作為該組這次實驗成績的重要依據，這樣可以推動組內成員互相監督、互相學習、主動合作，共同完成實驗。實踐課程的成績由教師結合學生的平時實驗課成績和最后實驗考試的成績加權得出。這樣的考查方式可督促學生重視每次實驗，激勵學生主動參與實驗，學習實驗工具和儀表的使用。考核成績也能客觀公正地反映學生對實踐技能的掌握程度。

六、結論

近年來，我們依靠校企合作平臺，在光纖通信課程教學中進行了有益的探索和實踐，獲得了以下認識。

1.校企合作平臺可優化教學方案，構建從基礎—提高—能力的一體化、多元化、模塊化的現代光纖通信課程知識體系。

2.校企合作可促進教學改革，調整光纖通信課程傳統的知識結構及框架，完善教學內容和教學方式，優化教學結果評價模式。教學改革打破了舊式課程體系，發展了新的課程結構與內容，完善了實踐教學體系，強化了實踐教學環節，增強了本科生的實踐能力、創新能力和創業精神。這不僅為校企合作的發展提供了契機，而且為產學研結合、工學結合以及通識教育和卓越工程師教育等提供了經驗。

3.通過與企業緊密合作，大大增強了我校光纖通信教學師資隊伍的業務素質。通過鼓勵教師到企業培訓提升綜合素質，減小了高校教師授課與企業教學的差距。

4.通過校企合作有效改善了現代化光纖通信理論和實踐的教學手段、方法和教改思路。在互聯網環境下的校企合作，如何利用網絡技術提供多元化的授課方式需求以適應學生的多元化學習，提高人才培養質量，也是值得本項目探索的關鍵問題。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：龐丹丹]endprint