影響信息技術在中學課堂教學應用因素的分析

劉洋

摘要：教育技術在教學實踐中的推廣與應用有力地推動了教育的發(fā)展。但是現(xiàn)代教育技術在基礎教育領域應用所取得的成績卻不盡人意。本人就信息技術在中學課堂中應用的現(xiàn)狀，及其影響績效的因素進行分析，希望對信息技術在中學課堂教學應用的教學方法、手段、利用效果等方面得到進一步改善。

關鍵詞：績效；信息技術；中學課堂

近年來，隨著教育技術研究的長足進展，計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術等進入中學課堂，有力地推動了教育技術在教學實踐中的推廣與應用。但是現(xiàn)代教育技術在基礎教育領域應用所取得的成績卻不盡人意。本文就信息技術在中學課堂中應用的現(xiàn)狀，及其績效的影響因素進行分析，希望對信息技術在中學課堂教學應用的教學方法、手段、利用效果等方面得到進一步改善。

一、信息技術在中學課堂教學應用的現(xiàn)狀

近百年來，每次新技術的出現(xiàn)，無論電影、電視，還是計算機，都曾給教育工作者帶來過無限的希望----希望這些技術能夠改善教學環(huán)境、增強教學效果，提高教學質量，真正做到讓每個人都能享受到高質量的教育。但是，盡管投入了大量的人力物力，技術在教育中應用的深度和廣度卻極為有限，對中學課堂教學的影響更是微乎其微，從根本上來說，技術在教育領域的巨大潛能尚未被成功地挖掘和發(fā)揮。

筆者通過在中學的實地調研，中學課堂教學中信息技術應用主要存在以下一些問題：

（一）教師缺乏系統(tǒng)的技術觀

一方面，教師對現(xiàn)代教育技術的理論知識缺乏系統(tǒng)的學習，對技術在教學中所起到的作用認識不足，缺乏正確的技術觀念，因此，很難用正確的理論知識指導使用信息技術設計實施教學過程，不能實現(xiàn)技術手段和教學內容、教學對象的有機結合，其教學效果自然會不顯著。

另一方面，教師對每種媒體技術的特性了解不足也直接影響對信息技術的使用。隨著科技的發(fā)展及各種各樣教學軟件的推陳出新，很多新技術進入了課堂。因此課堂教學中出現(xiàn)了兩種情況：1.過度依賴技術支持。如計算機、多媒體網(wǎng)絡，VOD校園點播系統(tǒng)等等，再加上原有的幻燈投影、錄音機，電視機等常規(guī)媒體，一時之間教室?guī)缀醣?武裝到了牙齒"。有的教師幾乎每堂課都使用信息技術進行教學，似乎離開信息技術就無法進行正常的教學活動，產生了過度依賴信息技術的現(xiàn)象。2.技術排斥觀，雖然大部分教師對現(xiàn)代教育技術與課堂教學整合持接受認可的態(tài)度，并且愿意在這方面多接受一些新觀點，進行一些嘗試。但是我們也發(fā)現(xiàn)技術排斥的觀點也在一部分人中存在著。在信息技術的使用和特性分析上不肯投入時間和精力，依然使用傳統(tǒng)的教學手段進行教學，排斥媒體技術在課堂教學中的作用。

二、影響信息技術在課堂教學應用績效的因素分析

影響績效的因素分析

根據(jù)教學內容、教學目標正確地選擇信息形式，是提高現(xiàn)代信息技術在課堂應用績效的首要因素。

教學目標是對學習者通過教學后應該表現(xiàn)出來的可見行為的具體明確的表述。它是貫穿教學活動全過程的指導思想，它不僅規(guī)定教師進行教學活動的內容和方式，指導學生對知識內容的選擇和吸收，而且還控制信息技術的類型和信息內容的選擇。以外語教學為例，讓學生掌握語法規(guī)則和要求學生能就某個情境進行會話，是兩種不同的教學目標。前者往往通過文字講解并輔以各種實例來幫助學生形成語法概念；后者則往往通過反映實際情境的動畫和語聲使學生在具體的語言環(huán)境中去掌握正確的言語技能。不同的教學目標決定不同的信息技術類型和信息內容的選擇。也就是說，各種信息技術對特定的教學目標所產生的效益是不一樣的。

在課堂上教師要做到對信息技術使用的指導，通過信息技術和學生進行溝通，實現(xiàn)反饋，及時調整教學過程等一系列管理。一方面要在教育教學中積極推廣應用新的信息技術或新媒體，一方面也要充分發(fā)揮已有媒體技術的作用，通過教學設計，對現(xiàn)有媒體進行選擇和優(yōu)化組合，以最有效地解決教育教學問題。本文對影響課堂教學中教育技術應用的績效因素進行分析，希望能夠真正有效地解決課堂教學的實際問題。

參考文獻：

[1]張祖忻.從教學設計到績效技術.中國電化教育[J].2000年第7期