實驗教學解決大問題

孫志宏

摘 要：眾所周知，地理是人類發現世界和認知世界的重要學科，是初中生必須學習的一門科目。就初中地理教學中的重要實驗以及實驗對于初中地理教學的作用與意義進行具體的分析研究。

關鍵詞：實驗；初中地理；教學；催化劑

地理作為初中階段學生學習的必修課，對初中生的升學和全面發展都具有重要的影響。同時，隨著時代不斷發展和進步，地理學科對于人類生活的影響也越來越重要。面對這種實際情況，作為初中的地理教師，就需要不斷地改進自身的教學方法，努力嘗試用實驗去解決課堂和學生學習生活中的種種問題，從而培養學生對地理學習的興趣。本文從激發初中生對地理學習的興趣、加深初中生對地理知識點的理解、鍛煉初中生糾錯與改錯能力三個方面對初中地理實驗的重要作用進行具體的分析。

一、激發初中生對地理學習的興趣

地理實驗有廣義與狹義之分，而初中地理教學實驗主要是狹義的地理實驗。所謂狹義的地理實驗，就是做實驗者運用一定的實驗器材將地理現象與變化表現出來，而這種有趣的實驗過程對于激發初中生學習的興趣具有極大的幫助。“興趣是最好的老師。”教師只有充分調動出學生的學習興趣，才能達到良好的課堂效果。因此，作為初中的地理教師，需要充分利用各種實驗去解決初中地理課堂中的種種問題，努力地去培養和激發初中生對地理學習的興趣，從而達到良好的課堂效果。

例如，在“世界氣溫的分布規律”的教學過程中，教師完全可以帶領學生到操場上進行實驗。教師可以在操場的南北兩端分別標注上“180緯度”，在操場的中間畫出一道紅線作為“赤道”，標注上“0緯度”。然后，引導學生將操場看成整個世界，再派出兩個學生代表從“赤道”開始向兩端行走，在此過程中，教師對學生需要觀察的細節和需要記錄的數據做出明確的說明，在實驗的每一個環節，教師都要做出相應的講解。這樣的實驗課堂，不但能夠解決初中生對“世界氣溫的分布規律”學習中的種種困難，還能夠給枯燥乏味的地理課堂帶來極大的趣味，從而有效地激發出初中生對地理學習的熱情。

二、加深初中生對地理知識點的理解

所有的初中地理教師和學生都知道，初中階段需要學生理解和學習的地理知識點十分多，在眾多的知識點中，晦澀難懂、繪圖繁瑣的內容也非常多。面對這種實際情況，很容易讓本身壓力就十分大的初中生產生一定的反感，從而喪失對地理學習的興趣。這就需要初中地理教師努力改進自身的教學方法，充分利用地理實驗來加深學生對地理知識點的理解和記憶。

例如，在“我國地勢地形”一課的學習中，學生對我國地形的走向以及盆地高山的名稱的理解和記憶都十分困難，并且非常容易記錯或者記混。教師在對“我國地勢地形”一課進行教學時，完全可以將全班所有的學生按身高比照中國山脈分布狀況排列成隊，并在每一個學生的后背上都貼上紙條，標注上所代表的山脈與盆地名稱。在此基礎上，教師帶領學生在教室進行小型的“游山”，在游行的過程中，及時提問學生山脈或者盆地的名稱，以比賽的形式讓學生進行搶答。通過這樣的小實驗，就可以將復雜的知識簡單化、明確化，不但能夠加深學生對地理知識點的理解，還能夠極大地豐富初中生的地理學習生活。

三、鍛煉初中生糾錯與改錯能力

“失敗是成功之母”，所有的成功實驗都需要有無數次的失敗實驗作為前提和基礎。眾多的真實實驗都可以充分證明，失敗有的時候并不是壞事，它可以培養學生的糾錯能力與改錯能力。初中地理教師利用實驗進行教學也一樣，哪怕是失敗的實驗也能夠對學生產生重要的幫助。

例如，在對“溫室效應”進行模擬實驗的過程中，教師可以將兩支溫度計分別存放在兩個封閉的玻璃瓶內，再將其中的一個玻璃瓶放在室外的陽光下，另一個玻璃瓶放在室內，并隨時觀察記錄兩個玻璃瓶內溫度計的數值。在進行三次記錄以后，教師和學生卻意外地發現室內瓶內的溫度竟然比室外的溫度還要低一些，而這樣的實驗結果正與“溫室效應”的觀點完全相反。面對這樣的情況，作為始終參與實驗的地理教師，就需要引導學生對實驗器材以及實驗過程進行認真的觀察與深刻的反思，并且做好詳細的分析。對可能會讓實驗出錯的器材進行調換，對大意的實驗步驟重復實驗，從而找出導致實驗失敗的真正原因。這樣，通過失敗的實驗就可以有效地鍛煉學生的糾錯能力和改錯能力。由此可以充分說明，地理實驗的確是初中地理教學良好的催化劑，對于初中生的學習和生活都具有極大的幫助。

地理學科對于初中生的學習和全面發展都具有重大的影響，同時，學好地理學科也是環游世界和改變世界的重要條件。而實驗是充分調動學生主觀能動性與學習興趣的關鍵因素。因此，作為初中的地理教師，需要努力地去研究和探索對初中生地理學習有利的實驗，讓有趣的地理實驗過程真正成為地理教學的催化

劑，幫助學生快樂地學習和成長。

參考文獻：

王向東，張立峰.新課程不同版本初中地理實驗教科書中區域選擇的比較與內容編制策略研究[J].課程·教材·教法，2009（5）：21-24.

編輯 趙飛飛