實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決大問題

孫志宏

摘 要：眾所周知，地理是人類發(fā)現(xiàn)世界和認(rèn)知世界的重要學(xué)科，是初中生必須學(xué)習(xí)的一門科目。就初中地理教學(xué)中的重要實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中地理教學(xué)的作用與意義進(jìn)行具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；初中地理；教學(xué)；催化劑

地理作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，對(duì)初中生的升學(xué)和全面發(fā)展都具有重要的影響。同時(shí)，隨著時(shí)代不斷發(fā)展和進(jìn)步，地理學(xué)科對(duì)于人類生活的影響也越來越重要。面對(duì)這種實(shí)際情況，作為初中的地理教師，就需要不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，努力嘗試用實(shí)驗(yàn)去解決課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的種種問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。本文從激發(fā)初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣、加深初中生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解、鍛煉初中生糾錯(cuò)與改錯(cuò)能力三個(gè)方面對(duì)初中地理實(shí)驗(yàn)的重要作用進(jìn)行具體的分析。

一、激發(fā)初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

地理實(shí)驗(yàn)有廣義與狹義之分，而初中地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是狹義的地理實(shí)驗(yàn)。所謂狹義的地理實(shí)驗(yàn)，就是做實(shí)驗(yàn)者運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)器材將地理現(xiàn)象與變化表現(xiàn)出來，而這種有趣的實(shí)驗(yàn)過程對(duì)于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的興趣具有極大的幫助。“興趣是最好的老師。”教師只有充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到良好的課堂效果。因此，作為初中的地理教師，需要充分利用各種實(shí)驗(yàn)去解決初中地理課堂中的種種問題，努力地去培養(yǎng)和激發(fā)初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到良好的課堂效果。

例如，在“世界氣溫的分布規(guī)律”的教學(xué)過程中，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以在操場(chǎng)的南北兩端分別標(biāo)注上“180緯度”，在操場(chǎng)的中間畫出一道紅線作為“赤道”，標(biāo)注上“0緯度”。然后，引導(dǎo)學(xué)生將操場(chǎng)看成整個(gè)世界，再派出兩個(gè)學(xué)生代表從“赤道”開始向兩端行走，在此過程中，教師對(duì)學(xué)生需要觀察的細(xì)節(jié)和需要記錄的數(shù)據(jù)做出明確的說明，在實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要做出相應(yīng)的講解。這樣的實(shí)驗(yàn)課堂，不但能夠解決初中生對(duì)“世界氣溫的分布規(guī)律”學(xué)習(xí)中的種種困難，還能夠給枯燥乏味的地理課堂帶來極大的趣味，從而有效地激發(fā)出初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情。

二、加深初中生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解

所有的初中地理教師和學(xué)生都知道，初中階段需要學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)十分多，在眾多的知識(shí)點(diǎn)中，晦澀難懂、繪圖繁瑣的內(nèi)容也非常多。面對(duì)這種實(shí)際情況，很容易讓本身壓力就十分大的初中生產(chǎn)生一定的反感，從而喪失對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。這就需要初中地理教師努力改進(jìn)自身的教學(xué)方法，充分利用地理實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

例如，在“我國(guó)地勢(shì)地形”一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)我國(guó)地形的走向以及盆地高山的名稱的理解和記憶都十分困難，并且非常容易記錯(cuò)或者記混。教師在對(duì)“我國(guó)地勢(shì)地形”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，完全可以將全班所有的學(xué)生按身高比照中國(guó)山脈分布狀況排列成隊(duì)，并在每一個(gè)學(xué)生的后背上都貼上紙條，標(biāo)注上所代表的山脈與盆地名稱。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在教室進(jìn)行小型的“游山”，在游行的過程中，及時(shí)提問學(xué)生山脈或者盆地的名稱，以比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行搶答。通過這樣的小實(shí)驗(yàn)，就可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、明確化，不但能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠極大地豐富初中生的地理學(xué)習(xí)生活。

三、鍛煉初中生糾錯(cuò)與改錯(cuò)能力

“失敗是成功之母”，所有的成功實(shí)驗(yàn)都需要有無數(shù)次的失敗實(shí)驗(yàn)作為前提和基礎(chǔ)。眾多的真實(shí)實(shí)驗(yàn)都可以充分證明，失敗有的時(shí)候并不是壞事，它可以培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力與改錯(cuò)能力。初中地理教師利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)也一樣，哪怕是失敗的實(shí)驗(yàn)也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要的幫助。

例如，在對(duì)“溫室效應(yīng)”進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以將兩支溫度計(jì)分別存放在兩個(gè)封閉的玻璃瓶?jī)?nèi)，再將其中的一個(gè)玻璃瓶放在室外的陽光下，另一個(gè)玻璃瓶放在室內(nèi)，并隨時(shí)觀察記錄兩個(gè)玻璃瓶?jī)?nèi)溫度計(jì)的數(shù)值。在進(jìn)行三次記錄以后，教師和學(xué)生卻意外地發(fā)現(xiàn)室內(nèi)瓶?jī)?nèi)的溫度竟然比室外的溫度還要低一些，而這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果正與“溫室效應(yīng)”的觀點(diǎn)完全相反。面對(duì)這樣的情況，作為始終參與實(shí)驗(yàn)的地理教師，就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行認(rèn)真的觀察與深刻的反思，并且做好詳細(xì)的分析。對(duì)可能會(huì)讓實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)的器材進(jìn)行調(diào)換，對(duì)大意的實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)，從而找出導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的真正原因。這樣，通過失敗的實(shí)驗(yàn)就可以有效地鍛煉學(xué)生的糾錯(cuò)能力和改錯(cuò)能力。由此可以充分說明，地理實(shí)驗(yàn)的確是初中地理教學(xué)良好的催化劑，對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)和生活都具有極大的幫助。

地理學(xué)科對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展都具有重大的影響，同時(shí)，學(xué)好地理學(xué)科也是環(huán)游世界和改變世界的重要條件。而實(shí)驗(yàn)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。因此，作為初中的地理教師，需要努力地去研究和探索對(duì)初中生地理學(xué)習(xí)有利的實(shí)驗(yàn)，讓有趣的地理實(shí)驗(yàn)過程真正成為地理教學(xué)的催化

劑，幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王向東，張立峰.新課程不同版本初中地理實(shí)驗(yàn)教科書中區(qū)域選擇的比較與內(nèi)容編制策略研究[J].課程·教材·教法，2009（5）：21-24.

編輯 趙飛飛