淺談信息技術在初中數學教學中的運用

張鳳蓮

摘 要：隨著社會的飛速發展，信息技術已進入到數學課堂教學中。人們利用信息技術，對文本、聲音、圖像、圖形、動畫等綜合處理，編制教學課件，創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效提高教學效果，激發學生的學習興趣。結合實際教學經驗，談談信息技術在教學中的運用。

關鍵詞：信息技術；初中數學教學；運用

隨著當今社會知識信息快速增長和“新課程”實施的不斷深入展開，教學手段和教學方法的改革已勢在必行。本人于2016年10月有幸參與貴陽市第三十四中學研究的國家級課題《信息技術在初中階段分層自主學習模式研究》，在課題組中主要承擔“信息技術在數學教學中的運用”這一模塊的研究和實踐，提供教學資料等工作，下面我將根據自己的實踐經驗，談談信息技術在初中數學教學中的運用。

中學數學有三個顯著特點，這就是抽象性、邏輯嚴密性、應用廣泛性，以上三個特點是互相聯系、互相影響、密不可分的。傳統的數學教學有諸多的局限性，有不少數學活動在課堂上無法完

成。而現代信息技術已經廣泛地應用到數學教學中，打破時間、空間和課堂條件的限制，使得一些抽象的和不易理解的數學活動過程直觀地顯示出來，激發了學生的學習興趣，降低了學生的理解難度，開闊了學生的視野，提高了課堂的教學效率，也更好地讓學生建立起數學知識和生活實際的聯系。

通過把信息技術與數學教學有機地結合起來，將信息技術與中學數學課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，能提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。對課堂教學結構的優化，可利用現代教學技術及計算機的多媒體技術，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，使課堂教學效果最優化。因此，為了使信息技術在初中數學中得到高效的運用，我從以下幾方面去開展教學工作。

一、信息技術在課堂教學中的運用

“興趣是最好的老師。”“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而計算機多媒體技術以其鮮明的圖像、生動形象和靈活多變的特點吸引著學生，激發了學生的學習興趣和動機。教師可以采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段進行教學，這樣的教學內容可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習的動機和興趣。所以設計精美的課件，創建教學環境，大大激發了學生學習數學的興趣。

二、利用信息技術，設計電子分層作業

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段。本學期我根據學生上學期期末考試的成績，將學生分為三個層次，80分及以上為A層次，60～79分為B層次，60分以下為C層次，創建三個層次的師生交流QQ群，并從QQ題庫中每周發送2～3次電子作業，給不同層次的學生不同的題目和要求。這一信息技術的運用既體現了分層教學的理念，又提高學生學習的興趣，同時還可以根據QQ系統中作業的統計情況分析學生存在的問題。

三、讓學生參與到多媒體課件的制作和教學當中

當前，大多使用信息技術的老師經驗豐富、技術完善。多媒體課件的制作都是由教師本人完成，夾雜著太多的主觀性和數學教師本身對數學例題的理解，而學生只是被動地去接受。例如：有一位數學教師把自己對某一道例題的所有解法全部打到了PPT上，一開始分析便侃侃而談。而一位舉手發言的同學卻講了一種PPT上沒有但思路極佳的解法。對學生來說，如果沒有自主學習能力，則跟不上進度；如果教師一味地以自我為中心，在信息技術與數學課的整合中，實則把學生排除在外，那么學生就會厭倦學習。結果嚴重地影響學生對課堂知識的注意力，學生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實際上教學的效果甚微。

信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。因此我們不能盲目地使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的

觀念。

總之，信息技術與中學數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合，手眼并用的特點及其模擬性、反饋及時性，使其在教學中具有巨大的潛力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力，去開發，去研究的話，中學數學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛。

編輯 李博寧