微課在初中信息技術教學中有效運用的案例研究

張娜

摘 要：初中信息技術課程教學環境復雜，導致課堂紀律難以管理，教學效果難以保證。將微課應用于初中信息技術課堂中，通過觀察，學生學習積極性得以提高，教學效果得以提升。

關鍵詞：微課；初中信息技術；信息技術教學

初中信息技術課程是學生非常喜愛的一門課程，但是由于機房環境較為復雜，學生學習興趣點在于使用電腦而非聽課，學生信息素養層次不一，課堂紀律難以管理的情況下，在信息技術教學過程中出現了很多不盡如人意的地方。而微課的出現像一股清流注入了課堂，使得課堂上老師和學生不再“爭搶”電腦，學生的學習興趣得以提升，課堂效率得以提高。現在就談幾點微課在信息技術課程中運用的優點。

一、把主動權“還給”學生，提高了學習的熱情

學生上信息技術課程，最喜歡的還是自己來操作電腦。但是在課程安排中，教師經常要講授其中一部分的內容，有時甚至要占用幾乎一節課，留給學生自由支配電腦的時間往往不是很多。如果在課堂中采用微課教學，在教學中將視頻發放給學生觀看和學習，則無形中增加了學生的動手操作時間，自己面前的電腦可以自由支配、學習內容和進度由自己控制，提高了學生的學習熱情。例如，筆者在初二年級中講述數據處理相關內容時，因為操作性很強，如果老師每節課都演示，會占用課堂大量的時間，較難內容甚至要演示多遍。因此，筆者將本部分內容的操作實踐部分制作成微課，讓學生根據自己的理解能力來聽課學習，由于每位學生都可以根據自己的進度安排學習內容，不懂的地方可以反復觀看，也可以邊操作邊學習，由學生掌控學習進度，提升了學生學習的積極性。

二、把進度交給學生，可自由安排學習內容

在信息技術課堂上，存在一種現象，有的學生信息技術水平很好，對于老師布置的任務很快就完成；但是有的學生基礎較差，則需要花費大量的時間。針對于此，統一的信息技術的教學就出現了一個難以處理的問題：基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生難消化。因此，好多專家學者曾經提出了分層教學。而筆者認為，微課的出現和使用，可以更加方便快捷地踐行“分層教學”這個理念。具體操作：可以將課程或者章節重點內容設計制作成一系列的微課，讓學生根據自己的接受能力來學習不同的內容，完成不同的練習，老師主要負責課堂的答疑。這樣，既能讓能力好的同學吃飽，也能讓基礎差的同學跟得上步伐。例如，在初一年級的圖像處理部分的學習中，基礎好的同學很快就能夠完成圖片的處理，而對于其他學生可能才剛剛開始。因此，根據教學內容，提供不同的素材，設計不同難度的微課程，讓學生根據自己的接受能力，自由地選擇學習的內容，使得每位學生都有超越自身的進步。

三、把課堂還給學生，提高了學生自主學習的能力

2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出核心素養的概念，而自主發展作為其中的內涵之一，提到了自主性是人作為主體的根本屬性。自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。因此，在教學中，自主學習是學生求學階段非常重要的一種個人能力，在初中階段養成這種能力對于學生更是一生受益。而使用微課教學，由于是自主觀看教師提前錄制好的教學視頻，結合教材和教學資料，提高了學生學習的專注度。及教學內容的理解消化能力、自主學習的技巧以及不斷克服一些困難和阻力完成教學目標的意志力。

四、制作精美的微課，提升了教師的個人魅力

每個學科都有學科之美，信息技術學科是老師在教學當中運用計算機的操作能力、教學課件的制作能力，還有微課的制作能力都要展現學科之美。尤其當微課成為教學中經常用到的一道美味佳肴時候，教師更要將其做的香甜可口，才能引發學生們更多學習的熱情，也間接地賦予信息技術教師個人的魅力，對信息技術的教學有著良性的循環作用。

但是，任何事物的出現和運用都是一把雙刃劍，微課在初中信息技術教學中發揮了重要的作用，提高了學生學習的熱情，培養了學生的自主學習能力，也提升了教師的個人魅力。但也帶來一些問題，例如對機房的環境要求更高，需要配備良好的耳機，有時還需要良好性能的網絡環境；在網絡環境下學習時，難免會有個別學生上網聊天；微課的制作給老師也帶來了一定的挑戰，意味著需要花費大量的時間和精力來備課和制作。但是作為信息技術教師，我們應該懂得并能夠積極運用目前的資源來打造更加充實和精彩的課堂，讓學生喜歡課堂，喜歡信息技術，并能夠學習相關的內容運用于自己的生活和學習當中，不斷豐富學生的視野，開闊學生的思維，為他們初中的學習保駕護航。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]徐瑤瑤.微課在初中信息技術課中有效教學的應用研究[D].聊城大學，2016.

編輯 溫雪蓮endprint