淡妝濃抹總相宜

劉佰運

摘 要：開展初中政治情境教學的路徑包括：完成具體知識點的情景匹配工作、建立校本要求下的教學實踐路徑、以共情的心理引導增強學生體驗。

關鍵詞：初中政治；情景教學；有效性

在初中政治課堂教學中，如何將教材知識點形象生動地傳遞給學生，一直以來都是政治教改著力探究的問題。在同行認識到上述重要性的同時，則困擾于如何實現知識點在傳遞上的形象與生動。梳理現階段所出現的相關文獻后可得，不少同行試圖從充分利用多媒體教學設備以及優化案例內容選擇與增強剖析效果來進行對策探究。對此，筆者并不反對。但在這里也需要指出，以上教學策略仍然是基于單向教學反饋而展開的，只是在教學手段上進行了優化和微創新。為此，筆者提出：應加強對情境教學有效性的探索，并將情境教學引入政治課堂教學中去。之所以提出這樣的要求，歸因于初中政治教學體例是由道德行為規范、社會政治經濟等內容組合而成，這就使得情境教學能夠較好地適應這些內容的教學。

一、當前初中政治教學的短板分析

結合筆者的教學體會，可以從以下兩個方面來分析初中政治教學的短板：

（一）對知識點的講授手段所存在的短板

正如上文所提到的，以單項反饋為特征的教學模式依然廣泛存在于課堂教學之中。如，在講授人類生活和生產的物質基礎時，不少教師習慣于對教材知識點進行羅列，并在知識點基礎上進行闡發，以此作為教學主要手段。不難知曉，由于初中生在認知能力和經驗參照中，都無法充分理解人類生活和生產的物質基礎，更無法充分把握經濟學意義上的自然資源內涵，所以這就弱化了政治教學的效果。

（二）對知識點的講授目的所存在的短板

筆者認為，初中政治教學的目的不僅涵蓋了具體的教學目

標，還包括將教材知識體系轉變為指導學生社會實踐以及規范學生社會行為偏好的指南。對于許多同行而言，后者似乎拔高了初中政治教學的職能范疇。實則不然，這正是初中政治教學與其他學科教學的不同之處。

二、情境教學對破解短板的有效性

針對以上所存在的短板，這里相對應的對情境教學的有效性進行幾點探索：

（一）破解講授手段短板的有效性

在短板分析中已經指出，單項反饋將可能導致教師在“我向思維”中來傳遞知識點，而忽略了學生的認知能力。通過引入情境教學模式，如以角色扮演的方式來建立對社會行為規范的認知。再如以課外實踐的方式來了解社會經濟政治信息。這樣一來，就能在強調學生學習主體性的基礎上，有效彌補目前所存在的講授手段短板。

（二）破解講授目的短板的有效性

筆者認為，初中政治的講授目的應注重于學生學以致用，使他們將所學知識轉換為認識社會、規范行為的基石。當然，從目前的教學目的入手，其教學效果還未能達到上述要求。隨著對情境教學模式的引入，便能在學生角色互動以及在身臨其境的主觀感受下，促進學生自主、自覺地完成認識社會、規范行為的任務。

三、實施路徑

根據以上所述，實施路徑可從以下三個方面來構建：

（一）完成具體知識點的情境匹配工作

顯而易見，在開展情境教學時需要以提升具體知識點講授效果為目標，所以這里就存在完成具體知識點的情境匹配工作。由于初中思想品德教材的內容涵蓋德育、哲學、社會政治經濟等元素，所以在情境匹配上可以采取：（1）事關社會行為規范的教學內容，可以采取師生角色扮演來展開；（2）事關社會政治經濟的教學內容，則可以采取實地調研的方式來展開。

（二）建立校本要求下的教學實踐路徑

初中政治教改中的任何成果，在應用上都需要建立在校本要求的基礎之上。為此，在實踐上述情境教學兩項模式時，針對實地調研則需要在校本要求下展開。原因在于，初中學校的區域條件各不相同，初中生源結構在校際間也存在差異。因此，各地社會政治經濟所呈現出的面貌也具有顯著的差異。這就要求，在情境教學中教師應引導學生在發展觀和辨證視角下認識當地的具體情況。

（三）以共情的心理引導增強學生體驗

“共情”是心理學中的概念，是指在具體的情境中第三方也被感染其中。從初中學生的心智發育狀況來看，在情境教學中能夠使他們產生“共情”的心理體驗，而且這種心理體驗能刺激他們的感官系統，從而對提升他們認識社會和規范社會行為的能力將產生積極影響。

四、情境教學實錄

針對調研式的情境教學實踐，可以這樣開展：校外物質載體作為一種資源，其在數量和結構呈現出區域差異性的效果。因此，在這方面的資源利用開發應建立起區域植根性。如“做個聰明的消費者”這一課程，處于城區的學校則可以借助周邊的賣場、自由市場資源，而處于鄉鎮的學校則可以利用集市這一物質載體。但無論怎樣，都需要以小組的形式并在教師的監管下進行實踐。

本文認為，應加強對情境教學有效性的探索，并將情境教學引入到政治課堂教學中去。之所以提出這樣的要求，歸因于初中政治教學體例是由道德行為規范、社會政治經濟等內容組合而

成，情境教學能夠較好地適應這些內容的教學。

參考文獻：

[1]夏立勇.淺談新課標理念下的初中政治情境教學策略[J]. 新課程學習（學術教育），2009（9）：14-15.

[2]李相喜.初中政治情境教學的實踐探討[J].教育科學（全文版），2012：66.

編輯 李建軍endprint