滲透傳統(tǒng)文化，彰顯別樣風采

韓坤榮

【摘要】中華文化博大精深，而語文作為一門基礎(chǔ)的課程需要向?qū)W生傳遞中華文化的博大精深，使得學生的思想水平以及文學水平能有一個較大的提升。本文對初中語文課程進行了研究，提出了幾點在語文課程中應(yīng)用傳統(tǒng)文化教學的策略，力求提高初中語文的教學 質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文；傳統(tǒng)文化；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中語文課堂中應(yīng)用傳統(tǒng)文化教學的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的情操，提高情趣

在初中語文課堂教學中，傳統(tǒng)文化的應(yīng)用有助于提高初中生的思想文化水平，讓其通過教材認識生活，在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的理解和學習之中不斷更新自我價值觀，認識到文化學習的核心，掌握語文學習的精髓，進而為自身創(chuàng)造一個更好的提升機會。

（二）有利于樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

對于中學生而言，缺少必要的判斷能力以及抵制誘惑的能力，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對初中生的成長不乏消極影響。通過傳統(tǒng)文化的熏陶，學生能夠真正地接觸到優(yōu)良的道德品質(zhì)，在古人智慧的熏陶和影響下學會感恩父母、寬以待人，進而在實際生活中就會有更大的提升以及更廣泛的成長空間。

（三）有利于拓寬初中生的知識面

對于初中生而言，升學的壓力以及就業(yè)的傾向性使得學生很早就放棄了語文學科的學習，過度地傾向于西方文化知識的學習，摒棄了我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的精髓，這對于初中生的綜合發(fā)展是不利的，從根本上說，傳統(tǒng)文化的滲透學習能夠拓寬中學生的知識面，讓學生認知事物的時候從更多的角度著手，更深層次和多角度地判斷事物，久而久之有助于學生形成全局意識以及終身學習的意識。

二、在初中語文課堂上如何滲透傳統(tǒng)文化教育

（一）全面激發(fā)學生的學習興趣，深入解讀教材中列示的文章

在初中教育階段，語文教材的古詩詞是非常常見的，傳統(tǒng)的語文教學課堂僅僅要求學生記憶背誦，大體理解和認知古詩詞中特殊詞語的意義，并沒有在教師的帶領(lǐng)下深入探究和解讀古詩詞背后的文化底蘊，為了改善這一教學現(xiàn)狀，初中語文教師應(yīng)當借著優(yōu)秀古文的學習向?qū)W生展示古代文字的魅力，帶領(lǐng)學生更深層次的探究、解讀，激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的積極性以及興趣點，讓學生在古詩詞的閱讀中理解文章的含義，掌握文章的核心理念，探究表達作者的真實意圖，讓初中生能夠真正地參與到語文課堂中來。

例如在學習《望岳》這一篇文章時，作者杜甫表達了什么樣的情感？通過什么樣的字眼可以看出作者的壯志難酬？在課堂上提出一系列的問題，讓初中生對于這首古詩產(chǎn)生了很濃厚的探究興趣，會通過各種渠道搜集資料，包括作者杜甫的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作這首詩歌的背景故事以及唐朝整體的政治環(huán)境和詩歌創(chuàng)作的基本技巧等。通過一系列的準備和探究，學生對于這首詩的認知又提高了一檔次，通過“會當凌絕頂，一覽眾山小”可以身臨其境感受登高望遠的壯觀景象，與后整首詩的悲傷基調(diào)形成強烈的感情對比，對于學生的閱讀沖擊力大大提升。學生在背誦記憶這一首詩時也更能夠認識到傳統(tǒng)文化中蘊含的寫作技巧，在今后的語文作業(yè)創(chuàng)作中對于學生的影響是較為深遠的。

（二）語文教師不斷提升自己的文學素養(yǎng)，潛移默化中形成對于學生的影響

作為學生的榜樣，初中語文教師應(yīng)當以身作則，主動學習和探究傳統(tǒng)文化的知識，在日常教學中才能夠借助傳統(tǒng)文化完善語文課堂教學的質(zhì)量，不斷加強自身對于學生的影響力。為此，初中語文教師應(yīng)當在課余時間不斷提升自己的閱讀量，加強對于傳統(tǒng)文化種類的認知，豐富自己的語文知識的深度，并且多與優(yōu)秀的教師進行溝通交流，學習課堂教學的經(jīng)驗，能夠讓傳統(tǒng)文化的魅力和精髓最大程度地展現(xiàn)在學生的面前。此外，語文教師要結(jié)合自己學生的實際情況對于課堂教學進行有針對性的設(shè)計，潛移默化地影響和提升學生的思維方式，在課后反思教學過程中存在的漏洞，不斷認識到自我教學中存在的問題，加強改善，提高傳統(tǒng)文化教學手段在初中語文課堂上的影響力。

例如在教導(dǎo)學生學習《刻舟求劍》這一門課程時，教師不僅要將寓言故事中蘊含的哲理清晰地展現(xiàn)給學生，還要讓學生針對故事產(chǎn)生深入探究的興趣，引導(dǎo)學生在課堂上及時提問，并列舉一些古代有名的類似寓言故事，讓學生在課堂上能夠充分活躍自己的思維，在今后的學習生活中學會靈活開動腦筋。教師也可以借機向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的讀物，在課后鼓勵學生探究身邊存在的學習機會，進而加強教師對于學生的影響力。

三、總結(jié)

由上可以看出，初中語文教學中引入傳統(tǒng)的教學文化知識可以豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，讓學生對于語文課堂產(chǎn)生積極的探究欲望，引導(dǎo)學生樹立終身學習的觀念，對于初中語文教師來說也是很好的鍛煉和提升的機會。為此，本文探究了初中語文課堂教學完善的策略，分析了傳統(tǒng)文化知識對于中學生成長的積極意義，同時也提出了幾點優(yōu)化完善的策略，激發(fā)學生對于語文學科的學習興趣，在未來的學習生涯中樹立正確的傳統(tǒng)文化學習意識，促進學生綜合能力的提升，不斷提升語文教育事業(yè)的進步和發(fā)展。

參考文獻

[1]吳榮永.淺析初中語文傳統(tǒng)文化教育——以初中古詩文教學為例[J].教育教學論壇，2013（40）.

[2]蔡沐芬.芻議初中語文傳統(tǒng)文化教育——以初中古詩文教學為例[J].教書育人，2016（26）.

[3]周瑾.初中語文傳統(tǒng)文化教育——以初中古詩文教學為例[J].新課程，2017（8）.

（編輯：龍賢東）endprint