小學語文班主任與學生和諧關系構建的研究

張亞洲

【摘要】班主任是一個班級的管理者，肩負著維護班級和諧的重任。很多小學生初入校園，難以適應校園生活及班級生活，這為小學班級的管理增添了一定的難度。本文主要探討小學班級管理中存在的問題，并探討班主任如何與學生構建和諧的關系。

【關鍵詞】班主任；小學；和諧關系

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學是人生中一個特殊和重要的階段，很多學生初次踏入校 園，融入班集體中，感到無所適從，不知道如何與教師、與同學相處。班主任作為班級的主要管理者，有責任積極營造一個和諧的班級氛圍，為學生創造良好的學習環境與生活環境，引導學生學會與他人相處，培養學生的集體主義精神。筆者試結合工作經驗，對于小學班級管理策略進行探討。

一、以身作則，教會學生以禮待人

小學生的學習能力、模仿能力都比較強，教師和家長的言行都會對學生產生極大的影響。因此，教師應該以身作則，以禮待人，為學生樹立良好的榜樣。一方面，應該學會尊重學生。傳統的班級管理模式中，教師和學生屬于管理者和被管理者的身份，因此，學生對于教師應該順從。這樣的管理模式下，學生對于教師只有敬畏的情感，而不會將教師當成一個“良師益友”，這就造就了師生關系的不平等，部分教師也認為教師應該高高在上，因此師生之間見面的時候，必須是學生先向教師問好。素質教育的推進強調教師應該樹立正確的教學觀念和管理觀念，與學生構建平等的師生關系，因此，教師在班級管理過程中應該先學會尊重學生，與學生平等對話。另一方面，作為學生的良師益友，不僅在學習方面，也要在生活方面引導學生不斷向前，教會學生使用禮貌用語，學會寬容和諒解，養成良好的品質，從而將學生培養成有素養的人。這不僅有利于師生關系的和諧，同時也有利于營造和諧的班級氛圍。

二、制定制度，教會學生遵守規則

俗話說，沒有規矩不成方圓。尤其是對于小學生而言，他們生活經驗不足、判斷能力較差，需要一定的制度來對于他們的行為進行制約，只有完善的管理制度，才能更好地對于班級進行管理。因此，教師應該制定班規，并與學生約定每個人都要遵守班規。班規的制定可以由學生和教師共同完成，從而體現學生在班級中的主人翁地位。班級制度應該明確規定哪些行為是值得提倡的，哪些行為是不利于學生的進步以及班級、社會的和諧的，通過制度的制定讓學生有一個行為準則，并幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀與世界觀。同時，對于表現好的學生，可以給予適當的獎勵，鼓勵學生繼續發揚；對于違反班級制度的學生，應該給予嚴厲的懲罰，讓學生學會反思。通過這樣的方式教會學生遵守班級制度，將學生培養成為遵守規則的人。同樣，教師也應該遵守師生共同制定的班規，讓學生感到教師與自己站在同一個立場上，與自己有共同的目標，從而增強學生對于教師的信賴程度以及對于班級的熱愛程度。

三、加強溝通，促進師生和諧關系

小學生心智尚未成熟，并且很多學生是家里的獨生子女，不善于與他人相處，在與他人相處的過程中容易出現自私、嫉妒等消極的心理，不利于他們的心理健康，同時也不利于建立良好的師生關系、同學關系。但是學生又不善于表達，這些不良的情緒就會慢慢在他們心理生根、發芽。在這一階段，教師對于他們的引導尤為重要，教師應該加強與學生的溝通，多與學生談話，鼓勵學生說出內心的想法，從而了解學生的心理狀態，并根據學生的實際情況進行心理疏導，幫助學生排解不良的情緒。在這個過程中，教師對于學生的行為應該客觀地看待，公平地對待每一個學生，不偏袒、不包庇，讓學生能夠及時發現及認識到自身的錯誤，并及時進行改正。與此同時，加強與學生的溝通，學會傾聽學生的心聲也極利于促進師生之間的和諧關系，讓學生更加信賴教師。但應注意的是，在與學生交談的過程中，教師應該言辭懇切，讓學生放松警惕，而不是采用質問的語氣，否則容易達到相反的效果。

四、給予關懷，增強學生的歸屬感

傳統的管理模式中，教師習慣采用強硬的態度來對學生進行管理和約束，而實際的關懷較少。這樣的方式難以拉近師生之間的距離，不利于教師對于學生的深入了解，并且過于強硬的態度容易讓學生產生逆反的心理，管理效率較為低下。因此，在與學生相處過程中，教師應該多給予學生關懷，不僅要關心學生在學習上遇到的困難，幫助學生提高學習成績，也要關心學生生活中各個方面的問題，并站在朋友的角度幫學生進行分析問題，并提出相關的建議，幫助學生解決實際困難。對于一些特殊的學生，例如單親家庭學生、殘疾學生、留守兒童等，更應加強對他們的關注，多給予學生問候和關心，避免學生產生自卑、抑郁的心理。這樣的管理方式能夠讓學生深切感受到班級的溫暖，增強學生的歸屬感，同時也能夠有效避免學生出現逆反心理，更加有利于班級的管理。

五、結語

班級氛圍以及師生關系直接影響學生對于學習、對于學校的熱愛，良好的班級氛圍以及和諧的師生關系更加有利于調動學生學習的積極性，幫助學生養成良好的性格以及保持健康的心理狀態。廣大小學班主任應該注重師生關系的構建，爭當學生的良師益友，為學生構建溫暖、和諧的學習氛圍，讓學生能夠更好地融入集體、熱愛集體，在這個大集體中健康、快樂地成長。

參考文獻

[1]呂亞娟.小學班主任與學生和諧關系的構建[J].學周刊，2013（35）.

[2]韓新梅.管窺小學班主任與學生共建和諧師生關系[J].中國校外教育，2013（31）.

[3]廖燕萍.小學班主任與學生和諧關系的構建對策[J].學周刊，2016（17）.

[4]孫殿雙.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].赤子（上中旬），2016（15）.

（編輯：龍賢東）endprint