當微課邂逅學案

孫攀峰

摘 要：微課型學案既可以充分發揮傳統學案在系統性和結構性方面的優勢，還能兼顧微課的趣味性、互動性和高效性，其制作簡易，具有良好的推廣價值。

關鍵詞：微課型學案；自主學習；學習效率

一、微課型學案的產生背景

學案早已在中小學教學中普遍使用，側重學生的自主學習和知識建構是它的特點，但同時也使得學生在課前課后利用學案自主學習遇到困難時，很難通過與教師或其他學生的即時溝通來解決問題，前置學習的效率也會受到影響。同時，一些學案也缺乏趣味性和吸引力，很難激發學生的學習興趣，培養其創新品質。

當前，微課支持的翻轉課堂也在如火如荼地開展。隨著技術的發展，微課的互動性正在不斷增強，對提高學生自主學習的效率也有很大幫助。但是大量利用微課來開展學習難免會使得知識碎片化，不利于學生系統地構建學科知識體系。[1]各級各類微課資源庫同時發展，難免有重復建設之嫌。此外，當前中小學微課雖數量巨大，但質量良莠不齊，且實際并未在一線教學中得到廣泛的常態化利用。

由此看來，學案的系統性強，但是互動性差。而微課的互動性會越來越好，但碎片化發展是短板，系統性開發建設難度大。若能將二者有機結合，取長補短，開發微課型學案，知識的系統性和自主學習的高效性便能兼得，同時還能夠避免微課資源的閑置和浪費，使更多的微課能夠在一線教學中切實有效地發揮作用。

二、微課型學案簡介

將傳統學案與相關的微視頻等資源經過精心設計，合理整合，就可以制作出微課型學案。學生在自主學習的過程中，可以觀看相應的微課開展前置學習，也可以利用嵌入的微視頻解決疑難問題，還可以用相關微課來深入分析配套習題，更可以利用微課網絡平臺與教師和同伴及時互動。這不僅能夠大大提高學習效率，而且更有利于學生自主地、系統性地構建學科知識體系。學案和微課的短板既得到了相互彌補，二者的優點同時也得到了發揚。

三、制作和使用方法

微課型學案的亮點之一就是內嵌了微課視頻。制作時只需要根據學情和教學需要篩選相關合適的微課視頻，將學案與對應的微課視頻經過精心設計和有機整合即可得到微課型學案。

整合視頻的方法多種多樣，最簡單的方法就是通過編碼或序號將知識點、習題與微視頻對應。分發給學生時，學案與微視頻應分別下發。微視頻可以離線發送到學生的電腦或移動終端，學生在需要時即可依據編碼或序號學習知識點或習題對應的微視頻。第二種整合方法是將配套微課視頻上傳到網站，把網址制作成鏈接或二維碼，添加到學案中對應的位置。之后直接將紙質版微課型學案發放給學生使用。學生需要學習微課時只需掃一掃知識點或習題旁的二維碼即可在移動終端打開微視頻，極大地提高了學習的便捷性，也為學生隨時隨地開展移動學習創造了條件。第三種方法是利用軟件和App將微課視頻和學案整合，制作成電子雜志類的單個電子文檔。學生打開文檔后，既能方便地查看學案內容，也可以通過簡單地點擊便可直接觀看、學習對應的微課視頻。這種方法的優點是微課型學案最終是整合化的單個電子文檔，十分便于保存；缺點是此類電子雜志型文檔不便于編輯，學生不能直接填寫學案的相關內容，還需將紙質版和電子版學案同時發放給學生配套使用。此外，這種方法需要使用相關軟件和App，技術要求略高。最后，有條件的地區和學校，可以利用網絡平臺，合理整合和制作微課型學案。學生可以在網絡平臺上自主學習和復習。教師則能實時監測，與學生在線上開展即時溝通，還可以獲取學生學習過程性的各類數據，進而對學生的學習行為和過程開展更加深入的研究，指導后續更加科學地開展教學設計等工作。

四、應用實踐

微課型學案可以像普通學案一樣應用于日常教學的全過程。下面就以高中地理必修2《人口的數量變化》為例，簡述微課型學案的使用過程。這一節的微課型學案主要包括新課導入、重難點分析、學法指導、課外拓展和同步測評等幾個模塊。根據知識點分布和學情，在每個模塊都嵌入了配套的微視頻。

在課前，微課型學案可以實現導學功能，即幫助學生預習重點、難點和需要事先學習的內容，如回顧舊知，喚醒已有經驗，介紹背景知識，激發學習興趣等。課前前置學習環節學生可以首先觀看新課導入模塊內嵌的BBC紀錄片節選視頻《行星地球》，感受世界人口增長的迅猛及一些人口問題，可以大大提高學生學習本節知識的興趣。接下來在重難點分析模塊，配套了人口增長模式的疑難辨析、人口增長模式的轉變、發達國家與發展中國家人口問題比較等3個精彩的知識點講解和疑難點辨析型微視頻。學生在自主學習新課知識的基礎上，觀看和學習與知識點對應的微視頻，即可完成相應的學案內容。

課堂上學生可以針對重難點知識和前置學習中未解決的難題與同伴、教師展開面對面的交流、討論。這一過程中，教師和學生都可以利用學案中內嵌的微視頻（人口增長模式的疑難辨析、人口增長模式的轉變、發達國家與發展中國家人口問題比較）展開分析、講解。學案和微視頻的有機結合可以輔助學生更加高效、順暢地完成學習過程，也能夠幫助教師引導和把控學生學習的思路和全過程，實現課堂學習效率和知識體系構建的完美兼顧。

微課型學案應用于課后，可以幫助學生復習、鞏固重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點，擴展學習，促進遷移應用，引出后續學習內容。[2]課后，配套微課的學案，能夠使學生復習起來更加高效、便捷。微課型學案《人口的數量變化》同步測評模塊中共有12道習題，其中的5道題目都配套了習題評講微視頻。對于配套習題有困惑時，學生可以有選擇地觀看這些微視頻來解決一些個性化問題。課外拓展模塊則內嵌了微視頻《世界部分國家的人口政策》和《世界上人口年齡最老和最年輕的國家》來拓展學生的知識視野，激發學生的學習興趣。

正如微課型學案《人口的數量變化》一樣，課前和課后還可以加入一些導入和知識擴展的資源型微課和素材，擴展學案的知識維度，提高學生的學習積極性，激發主動學習的興趣。此外，教師也可以在章節結尾配套復習型微課，制作出復習型微課學案，強化知識的邏輯性和系統性，這樣更加有利于學生學科知識體系的自我構建。

五、優點和推廣價值

首先，微課型學案可以充分發揮學案輔助自主學習時結構性、系統性之優勢，還能兼顧微課的趣味性、互動性和支持自主學習的高效性。其次，微課型學案制作簡易。很多地區和學校都有較為成熟的校本學案資源庫，配合相應的實用型微課即可使用。對于配套的微視頻資源，既可以對現有合適的微課資源進行優化整合使用，也可以新制作相關的實用型微課。例如習題講評型微課，教師利用手機和PPT即可輕松制作。再次，微課型學案可以和傳統學案一樣切實有效地在教學的全過程中使用，對一線教學有直接的幫助和促進，同時還能提高現有微課資源的常態使用率，讓它們真正發揮出應有的作用。最后，配套微課可以離線發給學生，也可以放在網絡平臺上。教師能夠利用網絡平臺獲取學生學習的各種過程性數據，用以支持后續對學生學習行為的過程性研究。學生自主學習過程中則能利用平臺，在課堂以外，與同伴、教師進行及時甚至是即時的溝通、討論和交流。這都可以極大地提高學生的學習效率。

綜上所述，微課型學案具有廣泛的資源基礎、應用基礎和群眾基礎，具備良好的推廣價值。相信它會有越來越多的制作者和使用者，也會讓更多的師生受益。

參考文獻：

[1]鄭小軍.微課發展誤區再審視[J].現代遠程教育研究，2016（2）.

[2]鄭小軍，張霞.微課的六點質疑及回應[J].現代遠程教育研究，2014（2）.

編輯 范昕欣endprint