高中地理微課資源整合建設(shè)探討

慶德門

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)模式，因其自身規(guī)模小、時間短、圖文并茂等優(yōu)勢受到了教育領(lǐng)域的關(guān)注，在高中地理教學(xué)過程中教師也在積極地應(yīng)用這一方式來進(jìn)行教學(xué)，而為了能夠確保微課應(yīng)用的效果，主要對高中地理微課資源整合建設(shè)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；微課；資源整合

高中地理知識點較多，所涉及的內(nèi)容也較廣，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中如果只是依靠教材是很難保障學(xué)習(xí)成效的，在這種情況下，教師就提出了在教學(xué)過程中對學(xué)生引入微課來進(jìn)行教學(xué)，以此來豐富教材內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點和內(nèi)容。可是，在微課實際應(yīng)用過程中，因其本身時間較短，所以教師需要對教材重點內(nèi)容進(jìn)行資源整合，這樣才能保障教學(xué)的效果。

一、高中地理微課資源整合建設(shè)步驟

高中地理微課資源整合建設(shè)本身就是一項系統(tǒng)性的工作，要想真正做好這一工作，高中地理教師首先需要進(jìn)行合理的規(guī)劃，對高中課程標(biāo)準(zhǔn)以及高中地理考試大綱進(jìn)行深入解讀，以此來制定出地理微課資源建設(shè)方案以及建設(shè)流程，確保微課資源能夠緊貼教材內(nèi)容關(guān)鍵知識，同時符合學(xué)生需求，這樣才能確保資源整合的有效性。其次，在微課資源整合建設(shè)過程中，平臺是其物質(zhì)基礎(chǔ)，所以還需要搭建出資源整合平臺，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，以此來確保資源整合建設(shè)的有效開展。再次，在資源整合建設(shè)過程中，微課制作在其中也屬于較為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師在制作過程中一定要保證其技術(shù)性、科學(xué)性，這樣才能確保微課教學(xué)的有效性。最后，微課資源整合建設(shè)最終的目的就是為了應(yīng)用，為此，高中地理教師在整合過程中還需要進(jìn)行應(yīng)用改進(jìn)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來實現(xiàn)資源共享，這樣就能更好地實現(xiàn)資源的價值。

二、高中地理微課資源整合建設(shè)具體措施

1.將新舊教學(xué)資源進(jìn)行整合

在高中地理教學(xué)過程中，微課資源屬于一種新的資源，這個時候，要想發(fā)揮出其價值，教師就需要將地理新舊教學(xué)資源進(jìn)行整合，這樣才能讓微課資源在高中地理教學(xué)中起到豐富的作用，并且和舊資源形成較為完善的地理教學(xué)資源體系。例如，教師在對學(xué)生講解“區(qū)域發(fā)展差異”這一內(nèi)容的時候，為了能夠幫助學(xué)生更好地理解區(qū)域發(fā)展之間的差異性，對整個教學(xué)資源再次進(jìn)行整合，教師可以將傳統(tǒng)的多媒體課件整合在微課當(dāng)中，這樣就能讓舊資源也成為微課中的一個構(gòu)成部分，從而將兩者的作用有效地整合在一起，促進(jìn)學(xué)生對這一知識的掌握和理解，最終真正實現(xiàn)高中地理新舊教學(xué)資源的整合建設(shè)。

2.將不同類型資源進(jìn)行整合

在高中地理教學(xué)過程中，微課資源本身就存在較多的類型，具體表現(xiàn)為知識型資源、活動型資源、輔助型資源等方面，而這些不同類型資源其本身也在地理教學(xué)中有著不同的作用，這個時候教師只有進(jìn)行合理的應(yīng)用以及整合，才能將不同類型的地理微課教學(xué)資源的價值最大化。為此，高中地理教師在實際教學(xué)過程中，可以按照教學(xué)需求對不同類型地理微課資源進(jìn)行整合設(shè)計，讓不同類型的微課資源能夠在地理課堂上有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣就能讓不同類型資源互相支撐、互為補(bǔ)充。例如，教師在實際教學(xué)過程中，可以將“知識型資源”和“活動型資源”有效地整合在一起，在整合過程中圍繞“知識型資源”來進(jìn)行“活動型資源”設(shè)計，這樣就能更好地幫助學(xué)生吸收地理知識，同時還能提高其知識應(yīng)用能力，最大程度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正實現(xiàn)高中地理微課資源整合建設(shè)這一目標(biāo)。

3.將不同學(xué)科資源進(jìn)行整合

在目前這個教育環(huán)境下，其教學(xué)模式更加注重開放式的教學(xué)模式，所以在高中地理微課資源整合建設(shè)過程中，也應(yīng)該堅持開放性這一原則，將不同學(xué)科資源有機(jī)地整合在一起，這樣就能讓學(xué)生在開放地理課堂上更好地懂得如何將不同學(xué)科知識融會貫通，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在將不同學(xué)科資源進(jìn)行整合的過程中，教師一定要立足于實際，尋找出地理這門學(xué)科和其他學(xué)科之間所存在的聯(lián)系，然后尋找整合點來進(jìn)行整合，這樣就能真正發(fā)揮出地理微課資源整合建設(shè)的效果，讓學(xué)生的思維能力也能在這一過程中得到發(fā)展和進(jìn)步。例如，教師講“世界人口和我國人口遷移”這一知識點的時候，因為學(xué)生在歷史課堂上就已經(jīng)理解了某一次人口遷移的時間以及背景，這個時候教師就可以將兩者有效地整合在一起，讓學(xué)生懂得影響整個人口遷移的原因都有哪些，人口遷移對于遷入地和遷出地都帶來了哪些影響，從而就能將高中地理微課資源整合的價值有效地發(fā)揮出來。

綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，微課在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也越發(fā)普遍，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了重要的渠道。將其應(yīng)用到高中地理教學(xué)過程中，能夠?qū)⒔虒W(xué)知識有效地整合在一起，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此，教師一定要重視高中地理微課資源整合建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

張正勇.高中地理微課資源整合建設(shè)路徑[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（3）.

編輯 范昕欣endprint