自主學習和云端教學是高效飛翔到智慧的翅膀

楊東方

摘 要：高效課堂追求課堂教學效率、效果和效益，回應于功利和短視的教學而被業界病詬。培養核心素養要求以“人”的發展為本，要培養學生的自主學習能力。云端教學可以很方便地讓自主學習落到實處，是追求高效課堂不可或缺的手段。自主學習和云端教學正是高效課堂飛翔到智慧課堂的兩個翅膀。

關鍵詞：高效課堂；自主學習；云端教學

一、高效的困惑，問題的提出

1.追求高效是一個美好的愿望。我們想在較短的時間里完成更多的任務，達成理想的效果，減少課堂浪費的時間，以至于我們對課堂流程每步劃分出時間，以達到節約的目的。但人的成長需要等待、需要思考、需要期盼、需要交流、需要表現乃至反復的實踐，但課堂是生長的、有不斷的意外和個別的情況出現，我們不能夠無視這些教學中出現的生動的問題，我們不能夠像工廠生產產品一樣培養我們的人。因此我們必須尋找更好的教育智慧，追求智慧的課堂。

2.要尊重學生的選擇，要留給學生思考的時間，要發展終身學習的能力，要解決上面的問題，自主學習及習慣的培養成為一個必然的選擇。

3.學習是需要引導的，教學任務和學校要求其實是不能完全回避時間成本的。這是一個矛盾。所幸信息技術與互聯網+課堂，通過教學云平臺，平板是師生上課的終端，筆記本或臺式機為備課的終端，有控制的寬帶疏通了云路，保證了師生手中的“端”到“云”的數據往返，為自主學習核心的高效課堂提供了平臺支持。

二、激發原動力，培養學生自主學習的意識

素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

心理學研究表明，學習興趣的高低對學習效果能產生很大影響。學生的學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。要促進學生主動學習，就必須培養學生的興趣和激發學習原動力。

三、利用云端延展課堂，使自主預習落到實處

教師利用云平臺，平板是師生的終端，筆記本或臺式機為備課的終端，有控制的寬帶疏通了云路，保證了師生手中的“端”到“云”的數據往返，為構建以學生為本的課堂提供了基本的前提條件。以核心素養為目標的自主學習能力培養，在教學方式的改變中得到落地生根。

1.教師從前臺到幕后“導學”。我們根據學習內容、目標、學情，在“云”端充分備課，設計并發布三項左右的任務單：一是讀學教材的引導性問題；二是推送至少2個5分鐘左右的微課；三是精選與本節相關的文化和趣味方面的閱讀素材；四是自學達標小測，并設計好答題卡。

2.學生通過平板在“云”端自由的空間自主完成學習任務，可以自主選擇性學習學習資源和學習方式，如選擇聽微課，或選擇閱讀，但必須完成達標小測，并提交云端。把疑惑的問題、感受通過在線答疑提交給老師，大膽創新，自主互動，這個過程也就是學生的自主學習的過程。

3.云教學改變了傳統的導學和預習，學生可以自主地選擇學習。不需發紙質的“導學案”，也不需要“小組長”統計“問題”，使自學情況得到及時的反饋。可以通過“云端”得到老師的個別化答疑。學生在“不受任何教育程序支配”下心理安全地自由思考，在這一過程中鍛煉了自主學習能力。

四、通過云計算個別化教學，使自主學習有效高效

教師根據達標小測系統給出的統計數據，和學生提交的疑難問題，選擇需要小組交流和全班論學的問題，組織小組和全班群學，表達、展示，在爭辯和思想碰撞中辨析知識的特有本質，讓指導自主學習達到精準。

教師發起做題，可以通過系統觀察每一個學生答題的情況，發現練習錯誤時教師可以走到學生身邊跟進；也可以把典型錯誤投影到電子白板，群學糾錯，錯誤和失敗也是學習的一部分；也可以把優秀解答投影讓學生自己講解。這樣教與學再次閉合。讓“自主練學”達到真正分層，讓課堂實現個別對話，從而關注每個學生的發展

五、通過自我激勵和自我評價，激發自主學習的競爭意識

學習成果具有激勵作用。利用學習反饋，對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功的體驗。在自主學習的過程中，我們要注重學生的自我評價，指導學生進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。

學習競賽是激發學生自主學習積極性的有效手段。可以采取自己現在與過去的競賽、個人之間的競賽和集體之間的競賽相結合。學生超過自我的，要給予表揚和獎勵；在班里營造良好的競爭氛圍，造成你追我趕的競爭勢頭，激起強烈的學習動機。

總之，自主學習和云端教學正是高效課堂飛翔到智慧課堂的兩個翅膀。

參考文獻：

高鈞.我們要建設怎樣的課堂[J].中國人民大學出版社，2016-07.

編輯 范昕欣endprint