基于自主、合作、探究步驟下的高中歷史小組合作學(xué)習(xí)

顧中華

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了自主、合作、探究的教學(xué)理念，通過在高中歷史教學(xué)中利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠從很大程度上促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，使他們在溝通中感受到不同的智慧與想法，能夠幫助他們更好地解決問題，與此同時，還能夠提高他們的人際交往能力，有助于他們形成良好的互幫互助的意識。結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，主要從自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三個方面，探究如何進(jìn)行高中歷史小組合作學(xué)習(xí)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的工作人員帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；高中歷史

一、引言

教育的主要目的不是培養(yǎng)只會讀書和考試的木頭人，而是培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、有目標(biāo)、有文化、具備高尚道德情操的綜合型、復(fù)合型的人才。自從進(jìn)行教育改革以來，全世界都在提倡要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要目的，要格外重視對學(xué)生人際交往能力、適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。歷史作為一門必修學(xué)科，具有一定的復(fù)雜性、實(shí)事性，因此它要求學(xué)生具備一定的思考能力以及思維發(fā)散能力，因此采用小組合作學(xué)習(xí)的方式是最合適不過的。通過采用小組學(xué)習(xí)的方式，能夠從很大程度上幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每一個學(xué)生都能參與到其中，不僅能夠培養(yǎng)他們形成良好的團(tuán)隊(duì)意識，又能在交流的過程中開拓眼界，進(jìn)而從各個方面提升自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時，教師可以對整個班級的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后再對每個小組設(shè)置不同的歷史問題，讓小組成員對這個問題展開討論學(xué)習(xí)。這種小組學(xué)習(xí)的方式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保每一個學(xué)生都能參與到其中，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的意識，并且能夠端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以人教版必修一第13課《辛亥革命》為例，教師在講授這節(jié)課內(nèi)容時，可以將學(xué)生劃分為幾個小組，給不同組的學(xué)生提出不同的問題。比如：辛亥革命爆發(fā)時的歷史背景是什么？辛亥革命爆發(fā)的標(biāo)志是什么？辛亥革命的歷史意義是什么？然后讓小組成員展開討論，并提出自己的見解。這樣，每個小組的學(xué)生都能充分融入其中，從很大程度上提升了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是對于辛亥革命歷史意義這個問題，學(xué)生可以各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為辛亥革命推翻了帝制，極大地促進(jìn)了人們思想上的解放；有的學(xué)生認(rèn)為辛亥革命對封建思想是一種強(qiáng)有力的沖擊，為中國革命的發(fā)展開辟了嶄新的道路；還有的學(xué)生認(rèn)為辛亥革命從很大程度上激發(fā)了人們的愛國熱情。雖然這些答案存在不全面、不合理的現(xiàn)象，但是這些答案都是學(xué)生經(jīng)過深入思考才得到的。因此，教師應(yīng)該給予更多的鼓勵與贊賞，使他們更加努力。

通過進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真思考。除此之外，教師對不同的小組提出不同的問題，讓學(xué)生以小組為單位對問題進(jìn)行討論和思考，能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動性，這才是教育最成功的地方。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生終究會離開校園走向社會，因此與人進(jìn)行無障礙的交流是最基本的一種能力。當(dāng)面對問題或者其他故障時，學(xué)生需要認(rèn)真思考，并提出解決問題的辦法。因此，在歷史教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)定不同的情境，增進(jìn)學(xué)生之間互動交流的機(jī)會，從而提升他們的合作能力。

以必修二第1課《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》為例，教師在講授這節(jié)課內(nèi)容時，可以先為學(xué)生播放一小節(jié)與之相關(guān)的視頻。在視頻中，可以出現(xiàn)飼養(yǎng)牲畜的畫面，以及男耕女織的生活方式。視頻結(jié)束后，教師可以提出如下問題：在進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時離不開哪些動物？我國古代農(nóng)業(yè)的改革發(fā)展主要經(jīng)歷了哪幾個階段？我國古代的農(nóng)業(yè)器械有哪些？然后讓小組對這些問題展開討論，并且最好以小短劇的形式體現(xiàn)出來。通過這種表演方式，既可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能將問題的答案清晰地展現(xiàn)出來，同時還能更好地促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在交流討論的過程中，學(xué)生了解到古代農(nóng)具由最初的石器逐漸演化為青銅器、鐵器，還了解到如何對牲畜進(jìn)行飼養(yǎng)、馴化。盡管在表演中會出現(xiàn)意見不合的情況，但是要學(xué)會善于溝通，將意見矛盾進(jìn)行化解，形成其樂融融的學(xué)習(xí)

氛圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

高中歷史的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限在課堂上，這樣會嚴(yán)重阻礙學(xué)生對于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。針對于此，作者提出讓教師在授課的過程中進(jìn)一步拓展課堂內(nèi)容，通過進(jìn)行課外探究，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生培養(yǎng)樂于探究的精神。

以必修三第19課《建國以來的重大科技成就》為例，教師在講授完這節(jié)內(nèi)容時，可以以小組為單位，讓他們對中國的偉大科技發(fā)明加以補(bǔ)充。并且，針對不同的小組，提出的任務(wù)也各不相同。比如有些小組可以講述“兩彈一星”的創(chuàng)始人，講述鄧稼先的豐功偉績以及“兩彈一星”對我國的重大意義；有些小組可以討論航天員楊利偉的事跡；有些小組則可以查找關(guān)于袁隆平研制雜交水稻的事例等等諸如此類的資料。每個小組在收到任務(wù)后，再將任務(wù)具體劃分，確保每位學(xué)生都能參與到其中。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者去圖書館查閱資料，將收集到的資料進(jìn)行總結(jié)，并張貼到公告欄中，使更多的學(xué)生能夠了解到這些知識。

通過將課外的歷史知識引入課堂中，讓每一個小組都對不同的歷史知識加以補(bǔ)充，這種方法能夠從很大程度上培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研的精神，也能加深對歷史知識的學(xué)習(xí)了解，對于學(xué)習(xí)歷史是非常有幫助的。

五、結(jié)束語

綜上所述，基于自主、合作、探究步驟下的高中歷史小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史是非常有幫助的。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大創(chuàng)新力度，制訂出一套能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方案。通過開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，既能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們形成勇于探索的精神，還能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，使他們之間能夠相處得更加融洽，提高他們的人際交往與合作的能力。

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編輯 栗國花endprint