以英語閱讀策略促高效課堂教學實例

柯菊琳

摘 要：以一節閱讀教學公開課的實踐行動為例，展示英語課程標準目標下的課堂教學環節設計，評析教學實踐行動，并加以教學反思，以期交流、提升教學行動研究能力。

關鍵詞：閱讀教學；教學設計；策略；運用

一、教學案例背景

閱讀課是中學英語教學中非常重要的課型。本文以一節閱讀教學公開課的實踐行動為例，展示英語課程標準目標下的課堂教學環節設計，評析教學實踐行動，并加以教學反思，以期交流、提升教學行動研究能力。

二、教學實踐步驟

以英語課程標準的目標為行動綱領，現以牛津初中英語（譯林版）7A Unit 8 The fashion show 為例來說明閱讀第一課時的課堂實踐方法。

步驟一：簡潔導入，激發興趣

通過與課文話題相關的時裝表演的視頻作為導入，吸引了學生的眼球，激發了學生的學習興趣。以視頻為輔助材料，教學相關語言知識，充分挖掘并使用教學輔助資源，開門見山，簡單而有

實效。

步驟二：大處著手，提綱挈領

教師根據課文內容將文章分為三部分，并告知每個部分的主要大意。第一部分為第1至3行，講述如何介紹時裝表演；第二部分為4至19行，講述Millie的同班同學進行時裝表演的場景；第三部分為第20至21行，講述如何結束介紹時裝表演。

步驟三：由淺入深，逐步細化

針對第一部分和第三部分，運用掃讀策略找出所給問題的答案，了解介紹時裝表演時開場白和結束語的常用表達方法。針對第二部分運用掃讀策略理解文章的主體結構、主要人物和活動內容。為了讓學生更進一步理解課文的具體信息，設計判斷正誤、回答問題、文章內容匹配、根據所給信息填空等環節處理文本細節信息，使用多樣化的任務設計形式，幫助學生正確理解課文具體內容。

在對文章細節的理解之后，用圖片形式將課文整體信息貫穿，讓學生簡單串聯課文信息，再次鞏固全文內容，加深學生對課文內容的整體理解。

評析：通過以上閱讀環節的任務設計可以看出，循序漸進的教學流程，從整體到局部的教學構思，緊湊高效的任務安排，聯系學生日常生活的情境設置，不但排除了學生閱讀本文的障礙，而且讓學生在愉悅但不輕松的課堂氛圍中，發揮主觀能動性，鍛煉預測、判斷能力，增強綜合運用語言的意識。在設計細節任務時，重點突出，層層鋪墊，提問有效漸進，本著由淺入深、由易到難的程序，逐步引導學生去體會、去理解，最后產生自己的理解和看法。最后，教師使用直觀性極強的圖片作為教學輔助，將課文重點內容再次重現，加深印象，并給學生提供了一個語言表達的新環境，給學生增添了一個看圖用英語表達的機會，有利于提高學生的語言表達能力。該案例中，教師采用了“總—分—總”的理念引導學生進行從略到細的閱讀，抓住了文章的主要脈絡，加強了學生對文章整體的把握，從而更好地推動學生的理解進程。

步驟四：創設情境，大量互動

學生以四人為小組展開口語練習活動，給學生圖片作為學生口語表達的輔助材料，小組成員互相表達相關同學的穿著和形象。設計了服裝設計的環節，一方面引導學生恰當地搭配服裝；另一方面給學生創設開放性的語言表達情境，讓學生有了大膽想象和發揮的空間和機會。

評析：本部分教師創設情境，內容豐富，形式多樣，達到了鍛煉學生綜合語言運用能力的目的。情境創設來源于課本，又聯系實際生活，給學生搭建了各抒己見的平臺。教師的教學目標設計不僅僅在于知識和運用技能，還滲透了相應的情感、態度和價值觀，將課本與實際生活有效相連。此外，這種合作學習可以使學習氣氛更濃厚，也為全體學生，尤其是為學習有困難的學生提供了更多課堂參與機會，增強了主體參與性，鍛煉了合作能力。

步驟五：聯系生活，正確引導

展示不同場合下人們的穿著圖片，讓學生明白不同場合下需要搭配恰當的服飾，增強學生的服飾文化意識，讓學生理解英語國家正式場合與非正式場合的服飾文化。

步驟六：布置家庭作業

三、教學評價

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。為此，筆者專門為本節課設計了一份基于理解和運用的閱讀課教學實踐課堂目標評

價表。

評析：形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。因考慮課堂評價活動需要占據課堂整體教學時間的比例，為了避免使用過于煩瑣的評價程序占用過多的教學時間，把教學評價活動放入課后作業中，既起到了及時反饋作業的作用，又提高了課堂教學效率。

四、教學案例反思

教師設計閱讀課，要真正體現新課程標準所倡導的教學理念，著眼教材，重視整體，逐步推進。在教學過程中滲透閱讀策略，培養學生根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略。讓學生在快樂中學到知識，提高綜合運用英語的能力，形成正確的情感、態度和價值觀。

參考文獻：

劉蕓，宋德龍.課型范式與實施策略：中學英語[M].江蘇教育出版社，2012.

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