高中信息技術(shù)課堂中學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

孫瑩

摘要：本文從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合教研實際，談了筆者在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中如何實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的一些做法。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；學(xué)生；主動學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0099

高中信息技術(shù)是一門實踐性強(qiáng)、極具創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)科。學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是獲取有限的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動手、自己下結(jié)論。對于信息技術(shù)來講，主要是通過教師的引導(dǎo)，通過思考，來獨(dú)立完成上機(jī)任務(wù)。

作為一名高中信息技術(shù)教師，筆者深知學(xué)生自主學(xué)習(xí)是最有益、最有利、最靈活的“教學(xué)工具”，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中取得最好的教學(xué)效果呢？筆者從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合教研實際，談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科教學(xué)中如何實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的一些做法。

一、問題的提出（當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀）

1. 信息技術(shù)課程近幾年才列入高中課程中，在教學(xué)中大多采用老式的教學(xué)模式，將計算機(jī)教育定位于讓學(xué)生掌握具體的軟件操作，將操作菜單命令全盤講解給學(xué)生。教師教學(xué)方式的單一，教學(xué)方法的單調(diào)，老式的照本宣科，學(xué)生習(xí)慣于被教師牽著走，主動性、積極性難以發(fā)揮。

2. 計算機(jī)教育基礎(chǔ)薄弱

面對高考的較大壓力，學(xué)生心理壓力往往也較大，再加上課程多和課時長，很多學(xué)生不能專心學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，信息技術(shù)課程更加形同虛設(shè)，這樣的教學(xué)模式很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、問題思考

1. 改變教師的角色和師生的關(guān)系

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的促進(jìn)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者和學(xué)生成長的促進(jìn)者。新型的教育模式，是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程對信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的提高有了更高的、更迫切的要求。

2. 新時代下計算機(jī)教育的心理特點(diǎn)

隨著時代的快速發(fā)展，尤其“90”后的學(xué)生，他們更喜歡獨(dú)立觀察、認(rèn)識和思考問題，獨(dú)立判斷的能力越來越強(qiáng)，批判事物的標(biāo)準(zhǔn)更多，更加多元化，反對不加思考的說教，更渴望話語權(quán)平等。筆者利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在分組學(xué)習(xí)活動中引入小組競爭、成員協(xié)作、組間互評，團(tuán)隊成員互評機(jī)制，通過師生互動，培養(yǎng)他們在協(xié)作中互相信任、勇?lián)?zé)任，在競爭中合作，在合作中自學(xué)團(tuán)隊精神。筆者在教學(xué)實踐中采取了引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、主題活動等形式進(jìn)行個人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動?！边@一課程理念為課題研究指明了方向。

三、筆者在組織教學(xué)中不斷探索、及時總結(jié)，培養(yǎng)信息技術(shù)課堂中學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)將幾點(diǎn)收獲匯報如下

1. 采用主題活動形式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

信息科技課程中的主題活動是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有信息技術(shù)學(xué)科特征的主題，在教師的指導(dǎo)下，通過組織、交流、討論，提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力并能夠引導(dǎo)學(xué)生拓展性地將技術(shù)靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在高中信息技術(shù)必修課程中，許多基礎(chǔ)知識和操作方法的學(xué)習(xí)相對枯燥，通過主題活動的開展可以化枯燥為有趣，化繁復(fù)為簡易，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以豐富學(xué)生的情感體驗，對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。如在教學(xué)《認(rèn)識word》中，結(jié)合教材與實際相結(jié)合，以各種形式為主題，用word制作精美的電子小報或海報，在主題活動中學(xué)生能靈活運(yùn)用已學(xué)的知識比如“在word中插入圖片”“復(fù)制、粘貼”“插入藝術(shù)字”等制作小報，還能通過小組合作的形式，討論、交流如何使小報制作得更精美的技巧等。通過采取主題活動形式，提高了學(xué)生的參與熱情，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2. 采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式是教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)中的一種教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動于任務(wù)相結(jié)合，以問題探索來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式的特點(diǎn)就是以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。讓學(xué)生在氣氛十分活躍的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出多種解決問題的方法，教師及時的加以引導(dǎo)、總結(jié)，為深入學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。與此同時，這種教學(xué)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

3. 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的注意點(diǎn)

（1）目標(biāo)要明確

在設(shè)計任務(wù)過程中，我們首先應(yīng)明確任務(wù)的總體目標(biāo)，重點(diǎn)放在明確學(xué)生通過完成該任務(wù)能取得什么樣效果。然后，把總體目標(biāo)的每一步細(xì)化為一個個的小目標(biāo)，并且把每一個小目標(biāo)作為一個任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中，能化整為零，容易操作和實現(xiàn)。

（2）符合學(xué)生的特點(diǎn)

要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計。既要照顧絕大多數(shù)學(xué)生，也要適當(dāng)考慮個別優(yōu)生和個別差生，多設(shè)計幾個不同的任務(wù)供學(xué)生選擇。

（3）重過程、能力，優(yōu)化任務(wù)評價

在信息技術(shù)課堂中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法后應(yīng)優(yōu)化任務(wù)評價。不能只對任務(wù)完成的結(jié)果作評價，而忽略對解決任務(wù)的過程作評價；不能只對學(xué)生的“成品”評價，而忽略對“半成品”的評價；不能只對優(yōu)秀作品的評價，而忽略對不太成功的作品作評價。筆者在評價學(xué)生作品過程中，適時發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣才能全面提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

四、研究反思

通過在教學(xué)中的研究和實踐，大部分學(xué)生都能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，初步養(yǎng)成了主動參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。但我們認(rèn)為有些地方還存在問題：在新課程理念中還有很多教學(xué)策略，如體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實驗學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等，可謂博大精深。今后要繼續(xù)利用這些策略進(jìn)行教學(xué)研究。