莫讓言語訓練“失魂”

劉蘭英

[摘 要]言語訓練在小學語文課程指導中具有重要意義，對學生綜合素質的提高也有很大幫助。但是從實際工作效果來看，目前的訓練方式還不能真實反映以及充分體現言語教學工作的深層內涵。因此，要讓言語訓練富有實效，必須遵從語言規律、深化人文情感、拓展文本內涵。

[關鍵詞]小學語文；言語訓練；語言規律

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0011-01

在小學語文言語訓練中，為了充分體現對學生的言語指導，教師應引領學生真實地感知具體的言語情感，并完全掌握言語的使用規律。只有這樣，才能提高學生的語言能力。

一、言語訓練要遵從語言規律

在對學生的言語訓練中，首先要遵從語言規律，要站在語言發展的角度上看待問題。小學高年級學生已具備一定的語文學習能力，并有一定的語文知識基礎，那么在教學指導時對其聽、說、讀、寫能力的要求就應有所提高，不僅要求他們能通順、流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心，還應要求他們會運用一定的語言規律使文章增色。在實際教學過程中，教師可先給學生一定的語言參照，然后引導學生發現語言規律。

師：同學們，可以和我一起朗讀兩個例句嗎？

例句一：媽媽今天下班回家，燒火做飯給我吃。

例句二：媽媽今天下班回家，還沒來得及坐一會兒，就立馬去廚房燒火做菜給我吃了。

師：從兩個句子中，你們可以提煉出哪些信息？

生1：句子里同樣都講了母親很忙碌，一下班回家就要給孩子做飯。

師：那么你們覺得哪個例句所體現的感情更加深刻一點呢？

生2：例句二。

師：那么與例句一相比，例句二有哪些不同的地方？

生3：例句二描述的內容更加詳細，描寫得更加完整。

師：我們可以從哪些詞看出來？

生4：“還沒來得及”“立馬”等詞語。

師：那么從中我們學到了什么？

生5：在描寫的時候應注意修辭方法的使用，從而強化語句的感染力，提高文章的質量。

師：是的！沒錯，在日常學習中，要注意對言語的積累，這樣對自身文化水平的提高也會十分有幫助。

在以上兩種雖然有同樣的內容描述，但表現出的效果卻完全不同的例句比較中，學生發現了言語修辭的技巧，進而感知了語言規律，還從簡單的句子描述中體會到了對應的情感，并能將句子的結構特點等進行總結和提煉。這樣，言語訓練的目標就得到了落實。

二、言語訓練要深化人文情感

此外，要實現高效的言語訓練，我們還需注意深化人文情感。教師可結合學生在日常言語使用中存在的語言平淡、缺乏說服力的問題，設計言語情感指導，讓學生學會合理利用語言準確而生動地表達自己的情感。此外，教師還可以將教材里的某一段描述作為案例分析，一步步引導學生深入剖析其內涵，讓學生去感知課文中蘊藏的情感。

例如，教學蘇教版《圓明園的毀滅》這一課，可先給學生播放《火燒圓明園》的視頻片段，讓學生從視頻內容中獲得初步感知，了解文章的大概含義。之后，再將課文中關于火燒圓明園的這一段描述單獨進行講解。如針對句子：“我國這一園林的藝術瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。”教師可引導學生對作者的言語描述進行情感分析，由前后對比以及作者對圓明園燒毀后的唏噓不已，去感受作者的憤慨和無奈，在這些文字分析的基礎上強化學生對人文情感的認識和理解。

三、言語訓練要拓展文本內涵

要想強化言語訓練的實際效益，教師在訓練的同時還應拓展文本內涵，將文本內涵更多、更深地展現出來。拓展的方法有很多種，最常見的一類便是對學生仿寫能力的培養。如教師可先舉例，讓學生根據所舉例子進行仿寫，進而在仿寫的基礎上深化對原本語言的情感認識，深化對課文的理解。

比如，學習《秋天早晨的田野》一文時，文中對田野在清晨這段時間里的景色的描寫內容有：“霧氣彌漫在大地上，像層薄紗，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，遠近的小村，都籠罩起來了。”清晨田野上的霧，朦朧而不失清爽，細膩又帶著神秘，這樣的景色描寫可讓學生進行仿寫，從而進一步強化學生對田野景色的理解。此外，在仿寫訓練中，學生能更靈活地運用語言，并給不同的言語表述賦予不同的情感，進而表現出不同的效果，這能使學生的語文素質獲得極大提高。

總之，我們要將人文情感以及文本內涵滲透在日常教學指導中，站在學生身心發展的角度來看待問題，進一步設計出能夠迎合學生發展需要的課堂教學，以此來提升語文教學質量。

（責編 劉宇帆）endprint