關于教學幽默重要作用的分析

任志惠??

摘要：教師將幽默帶進課堂，并融合幽默于課堂教學之中，就產生了教學幽默。教學幽默是教師教學過程中經常使用且必不可少的一種有效的教學方法。適當靈活地運用教學幽默，對于激發學生學習興趣、營造良好的課堂氛圍、集中學生注意力、培養學生創造性思維等都有十分重要的作用。

關鍵詞：教學幽默；學習興趣；注意力；創造性思維

“善言者必善幽默。”教師在進行課堂教學時，是否具備幽默感、能否適當地運用教學幽默并充分發揮幽默的作用，是衡量教師教學機智的重要標示。現代教學中，教師不僅要使學生 “學會”“會學”，還要讓學生“樂學”，這也是教學亙古綿長的真諦。 “努力把課上得情趣橫溢”“每堂課都要讓學生有笑聲”等都是對教學幽默的充分肯定。課堂教學中靈活運用教學幽默，不僅可以讓優秀生歡快地遨游在知識的海洋里，享受成功的喜悅；而且還可以讓后進生在歡樂、和諧的氛圍中激發學習興趣，激勵自己努力學習。可見，教學幽默具有巨大的教育作用。因此，教師在教育教學過程中，不僅應當具備運用教學幽默的意識以提高教學幽默的藝術修養，還應該了解教學幽默的重要作用。其中，教學作用主要變現在以下方面：

一、 激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，是學生取得成功必不可少的要素之一。教育教學領域，學生若對所學課程感興趣，他們就會擁有繼續學習的動力。即使在以后的學習過程中，遇到困難和挫折，也能夠憑借興趣的支撐，給予自己強大的動力和信念，從而頑強地堅持下去。也就是說，學習興趣是學生努力學習的強大動力，它可以激發學生對學科的熱情，是學生取得良好學習效果的重要條件之一。教學中經常出現的這樣一種教學現象更能生動形象地說明教學幽默在激發學生學習興趣方面的重要作用：教育教學中，如果有一門學科的教師在課堂教學中善于恰當適宜地使用教學幽默，那么學生就會對這名老師所教學科產生興趣，然后他們就會很自然地專心聽講，積極回答老師所提出的問題，課后認真完成老師布置的家庭作業，甚至奉獻自己的一生以專門研究這門學科。由此可見，學生對學習保持濃厚的興趣尤為重要，而教學幽默則是學生對學習產生濃厚興趣的重要方法和途徑。教學幽默能使學生擁有濃厚的學習興趣，讓學生們歡快地遨游在知識的海洋里，增長見識，樂此不疲。同時，教師在課堂教學中若善于靈活地運用教學幽默，有利于豐富教育教學活動，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。因此，教師在課堂教學中要善于合理恰當地運用教學幽默，積極發揮教學幽默的重要作用。

二、 營造良好的課堂氛圍

無論是教學過程還是學習過程都是一項十分復雜的腦力勞動，需要教師和學生不斷地進行思維活動。然而，如果在這一復雜的教學過程中，教師一味地使用“填鴨式”這種只為教學而進行教學的方法，課堂氣氛就會十分枯燥乏味，毫無生機而言。長此以往，就會造成學生在課堂上情緒低落、思維緩慢。因此，教師應該采取措施，避免在教學中出現課堂氣氛低沉的現象。而合理地運用教學幽默就有利于緩解枯燥乏味的課堂，營造良好的課堂氛圍。教學幽默能夠讓學生在歡快的學習中產生頓悟，能夠讓學生于歡聲笑語中領悟學習的真諦。在教學中，我們會發現這樣一個現象：當教師在輕松的課堂氛圍中進行課堂教學時，不僅能夠提高自己的教學情緒，使自己的教學活動順利進行，而且還能夠喚起學生學習的主動性和積極性。“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直接了當地提出更能為之接受。”教師靈活地運用教學幽默，有助于教育教學活動的順利進行；有助于消除學生的緊張情緒并提高學生的思維運轉能力；有助于形成寓知識傳授、技能訓練于愉悅的氛圍中的教學方法和學習方法，提高學生的知識理解能力；更有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而有利于教育教學活動順利進行。

三、 集中學生的注意力

課堂教學中會有這樣一種現象：學生聽課聽了一段時間后，就會或多或少的出現困倦、走神等類似課堂現象。然而，如果讓學生們連續一小時甚至幾小時看幽默表演，他們也不會走神，而是仍然能夠聚精會神地觀看幽默表演。究其心理學原因，就是“一個人的注意力是十分有限的。當注意時間超過一定限度而不進行適當的緩解時，就會出現分心走神的現象，精神也會隨之表現出疲勞的癥狀。”因此，學生學習過程中，注意力是否集中會在一定程度上影響學生學習效果的好壞。而靈活恰當地在教師教學過程中運用教學幽默則是集中注意力的有效方法之一。可見，幽默對于集中注意力有著一定的促進作用。因此，教師適當地將教學幽默應用于課堂教學中，使學生放松精神，提高情緒，于歡聲笑語中消除疲勞、積極思考，也就達到了充分集中學生注意力的目的。

四、 培養學生的創造性思維

教學幽默有助于培養學生的創造性思維的這一觀念，已經被眾多教師的教育教學實踐所證實。有調查表明，教師在講解一個概念后，如果接著舉一個幽默的例子，然后再對概念作進一步解釋，學生的理解能力就會明顯提高。課堂教學中，如若教師只顧平淡地講述知識點，甚至為完成教學任務而進行灌輸性地教學，那么不但學生的心智得不到有效的開啟，更嚴重的會影響學生創造性思維的培養。相反，如若教師在教學過程中，適當地應用教學幽默，將教學內容形象化、具體化，課堂教學就會生機勃勃、趣味十足。顯然，這對調動學生學習的主動性和積極性，啟迪學生智慧、培養學生創造性思維有著十分重要的作用。教學幽默是一種教學藝術，是教師靈活進行教育教學的有效方法之一，也是展現教師魅力的一個方面。教師能夠在教學中及時、靈活地運用教學幽默，是日積月累、潛移默化的結果，有助于賦予課堂教學良好的藝術靈氣，完善教師教學方法的同時，更有助于啟迪學生智慧，培養學生的創造性思維。

教學幽默是教師教學機智的表現形式之一，它融教育性、趣味性、領悟性、啟迪性、藝術性等于一體。合理、靈活地運用教學幽默有利于提高學生學習的主動性和積極性，是陶冶學生情操、豐富教師教學經驗、凈化課堂秩序的有效方法之一。因此，教師應當在教學中運用教學幽默，以促進教育教學更好的發展。

參考文獻：

[1]孫改仙.論教學幽默[J].教學科學，2000（4）.

[2]教學中幽默不可或缺_秋思_新浪博客http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6bc39f0501012phx.html

[3]何重仁.教學幽默漫議[J].贛南師范學院學報，1995（1）：83.