創客教育的特征與啟示

袁宏　江娜

【關鍵詞】 創客教育；融合性；協同性；理念；模式

【中圖分類號】 G630 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0022—01

“首屆中國創客教育發展論壇”通過國內外專家學者介紹和傳播創客教育先進經驗做法，展示創客教育的優秀成果，以“雙創”促發展，推動教育服務供給方式、教學和管理模式的變革，探索中國教育信息化的發展新路徑。本文筆者通過學習培訓，從創客教育的內涵特征以及對教育信息化工作的啟示等方面，談談對創客教育的認識與思考。

一、創客教育的特征

1.創客教育實現了多學科之間的相互融合，具有融合性。創客教育是以課程的設計與應用實現創客活動的。與傳統的教學活動相比，它打破了學科界限，不再局限于單一的課程模式，而是整合了藝術、電子、控制、網絡等不同學科和3D打印、電子切割、電路裝配、機器人、網頁制作、軟件編程等技能的綜合性課程模式。在此基礎上，隨著創客教育的發展，它的內涵也在不斷擴展，除了上述學科知識和技能，還擴展了有關“創新意識”、“創新思維”的課程知識。因此，上述不同學科的融合，形成了一個完整的內容體系，這種內容體系具有較強的包容性、綜合性、交叉性。同時，除了課程內容整合外，還需要整合不同學科的教師力量，組成教師團隊，協同推進創客教育的實施。

2. 創客教育關注體驗式學習和做中學，具有研創性。隨著“互聯網+”的不斷發展，3D打印、可穿戴設備、虛擬現實（VR）等各種新科技不斷涌現，使得學生不再是被動的學習者，他們可以利用這些新技術，像科學家一樣去研究新事物，體驗學習研究的過程，在學中做、在做中學，通過學習-研究-創新，去解決實際問題，創造新的知識和智力產品。因此，“學習-研究-創新”是創客教育實施的理想模式，這種模式隨著創客活動的不斷發展形成了一個良性循環，可以不斷提高創客者的創新能力。創客的設計與應用是以生活中的現實問題為出發點的，以項目的形式，讓學生融入到創造的具體情境中去，利用一切可利用資源和條件，將自己的創意轉變成具有現實意義的作品。

3. 創客教育重視合作學習與協作交流，具有協同性。創客活動的開展是以社會生活中具體復雜的問題展開的，它鼓勵不同學科背景的學生根據項目需要組成研究小組，在教師團隊的集體指導下進行協同創新。在具體項目活動的開展過程中，教師要利用家長、專家教授、科研機構等一切可利用資源和條件，幫助學生解決研究過程中所遇到的一系列的困難與問題，通過教師與學生之間的互動交流和學生與學生之間的協作交流，不斷設計、修改、完善作品方案，最終形成具有可利用價值的作品或具有精神意義的智力成果。同時，它也鼓勵學生開展項目的自主探究，但是這種探究并不是孤立的，學生的個體項目之間是有聯系的，這種聯系比如是共同遇到一個知識點或是同一個技術操作等，這樣，學生在開展個體項目研究過程中，可以互相幫助，提高實現創造的自我效能感。

二、創客教育對我省教育信息化的啟示

1. 深化對創客教育理念認識，構建我省創客教育模式。由于我省處于西部落后地區，屬于不發達省份，在理念認識方面，省級教育行政管理部門、電教部門、學校對創客教育基本概念認識不夠，對創客教育的認識還處于萌芽狀態。因此，在理論認識方面，一是我們要深刻理解“創客教育”的核心理念，加強對相關理論的認識和研究；在觀念層面上，把普及創客理念作為我省當前教育信息化建設的首要任務。各級教育部門、中小學校長、教師以及學生都必須充分認識自己肩負的重要歷史使命，充分認識創客教育對促進我省教育改革與發展的重要意義。在工作推進方面，積極借鑒溫州等發達地區推進創客教育的模式，結合我省實際，嘗試構建適合我省地域特色的創客教育模式，切實加快發展我省創客教育建設步伐，努力縮小同發達地區的距離。

2. 借助“互聯網+教育”思想，大力推進創客教育。當前，我省“三通兩平臺”建設成效顯著，教育信息化有了很大發展。我們要充分利用“互聯網+教育”的思維，利用當前現有的資源和條件，大力推進創客教育。一是搭建創客平臺，建設兩類創客空間。一類是物理創客空間（又稱“創客實驗室”），這是專門為創客提供各種技術工具手段和豐富信息資料及研發場地的物理平臺。另一類是在線創客空間，這是專門為創客們提供展示作品、交流經驗體會，分享創造成果的網絡在線社交空間。二是進行有關創客教育的教師培訓，使學校、教師認識和理解創客教育的意義，具體掌握創客教育的具體實施方法。三是實施培養創客教育的課程并開展相關創客活動。四是在已經開展的創客活動與創客教育基礎上，通過舉辦“創客大賽”、“作品展覽”、評獎、提供獎學金等活動培育創客文化。目前，我省蘭州市已有個別學校，已經開始探索建設網絡“教學空間”支持下的創客教育。

編輯：蔡揚宗endprint