高中信息技術課堂教學中的師生互動

楊瑞豐

摘要：現代社會對于信息技術的應用已經非常普遍，在超市、學校、醫院以及其他單位都有著廣泛的應用，因此信息技術的學習非常重要，本文主要分析在高中階段提高信息技術的教學效率以及促進師生互動的重要性。

關鍵詞：信息技術；高中教學；師生互動

信息技術的課程首先應該要進入中小學課堂，然后再進入高中課堂，這可以為社會培養高素質人才奠定基礎。而隨著現代信息技術產業越來越發達，計算機教學越來越受到重視，信息技術的發展方向決定了信息技術的教學方向。

一、 師生互動在高中的信息技術教學中十分重要

隨著現代信息科學技術的發展及其在社會生活的廣泛應用，現代社會對人才的要求已經越來越高。所以，科學信息技術課程已經成為高中生的必修課之一。高中生熱愛信息技術這門課程，不僅僅是因為這門課程可以讓他們學到科學信息技術，而且還可以讓他們自己動手創造出屬于自己的新穎的網絡作品。這門課程的內容比較復雜，主要包括網絡知識、計算機基礎知識、數據庫基礎知識等。由于這門課自身擁有其特殊性，理論性比較強，知識比較深奧和枯燥。因此，為了加深學生們對這門課程的認識程度，使其熟練掌握技術，我們應該促進信息技術課堂中的師生互動，充分發揮出教師的指導作用，建立平等互動的良好師生關系。

二、 信息技術課堂中教學時師生互動的準則

（一） 及時性

高中信息技術課程實踐性比較強，所以學生在實際的操作過程中會遇到很多的問題，教師對于學生的問題應該給予及時的指導，幫助學生解決困惑。如果是教師的教學方法存在問題，會使學生產生誤解，因此，教師應該及時改進教學方案并且提升自己的教學水平。很多學生都存在性格比較靦腆的情況，不善于表達自己的需求，尤其是在操作課上，所以教師在操作課上最好經常在教室里走動，觀察學生的完成情況，對有困難的學生及時給予指導。

（二） 自主性

信息技術課程最突出的一點就是擁有抽象的理論性。所以在教學時，教師要努力突破傳統的教學方法，調動學生學習的積極性和主動性，讓他們主動去學會操作和信息技術，教師要退到幕后進行教學指導，這可以使教師的指導能力和學生的自主學習能力都能夠得到提高。

舉個例子來說，教師在教學滬教版信息技術選4中有關數據庫的篩選內容時，先把大致的方法跟學生講解一下然后讓學生先去自主地摸索一段時間，當學生真的遇到瓶頸之后再去幫助學生，讓學生在摸索中學會自主學習。

（三） 創新性

信息技術的課程中課程的信息容量比較大，知識也比較瑣碎。有些信息技術的知識就比較零散，關聯性也不好，所以，我們應該要創新學生思維，發揮其想象力，讓學生學會知識遷移和使用，而教師在教學的過程中要將培養學生的創新思維作為重點，鼓勵學生在課堂上要發表自己的觀點和看法，培養學生敢于探索和質疑的精神。只有這樣才能改變學生的定勢思維，才能夠增強他們的自學能力。

舉個例子來說，教師在教學滬教版信息技術選4中有關數據庫的篩選內容時，先把大致的方法跟學生講解一下然后讓學生先去自主地摸索一段時間，當學生真的遇到瓶頸之后再去幫助學生，讓學生在這樣逐漸地摸索中學會自主學習的方法。

（四） 平等性

在現代化的信息技術的教學中，教師和學生已經不再是傳統的上下級關系了，而是平等的關系。教師在此過程中不僅是學生學習的引導者還是學生學習的伙伴。而在信息技術的教學過程中，教師要根據學生的個性特點對學生制定個性化的教學方案。由于信息技術的課程在教學中具有很大的難度，所以教師可以把學生分成幾個學習小組，然后選定小組長，通過學生之間的團結合作，然后完成教學任務。在這個過程中，教師應該給學生以全程的指導，教師要充當起評價者和引導者的角色，然后對學生的表現進行評價，另外為激發學生的學習積極性，還可以建立科學的激勵機制。

三、 促進課堂上師生互動的策略

學習信息技術的課程需要一個良好的環境。首先，我們要加大對學校的資金投入，購買更優質的硬件設施并且定時維護計算機的硬件設施，因為每臺計算機的性能對學生的學習效率都會有影響。另外需要建立遠程的控制系統，因為教師的電腦和學生的電腦是連接在一起的。所以教師可以通過遠程控制系統了解學生的學習情況。學生也可以通過服務命令及時向教師求助。以下幾點是對教師的教學方法建議。

（一） 教師應該要全面了解學生的信息技術水平

每個班級基本上都會出現學生的信息技術水平參差不齊的情況，會出現一些學生的信息技術水平比較差，另外一些學生的信息水平比較高的情況。所以，針對學生之間出現的學習能力的差異，教師應該設置難度不同的教學任務。對于那些能力比較差的同學，教師們可以對其進行查漏補缺并讓學生組成學習小組，通過讓學生互相學習交流的方法來縮小學生之間信息技術水平的差異。在這樣的學習之后，班級的凝聚力以及學生之間的友誼都能夠得到增強。

舉個例子來說，教師在教學滬教版信息技術選修4 中有關數據庫的內容時，由于有些同學在初中階段可能沒有計算機的基礎，而有的同學對計算機早就有所了解，學生水平參差不齊，所以教師可以對學生進行分組然后再給他們分配任務，讓他們運用小組協作的方式來完成任務，從而掌握各種條件單表查詢的創建方法，以及理解邏輯運算符在查詢中的使用方法。

（二） 教師應該要讓學生加強對于信息技術課堂的認識

課堂教學是一種互動活動，教師和學生之間的交流互動有很多。但是，有相當一部分教師還是遵循傳統的教學方式，進行灌輸式的學習而忽視了學生的主觀能動性。所以教師在信息技術的課堂中應該要鼓勵學生進行自主學習。高中生的自制力一般比較強，所以可以自己制定個性化的學習計劃。而在此基礎上，教師應該還要再給予指導，這樣學生才能認識到學習不僅是自己的事情，還可以通過構建平等的師生關系來促進學生主動參與到課堂的管理活動中。加強師生之間的互動，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠增進師生之間的感情。

比如說，教師在教授滬教版信息技術必修一中信息技術對個人的影響的有關內容時，教師可以先以自己為例，談談自己的看法以及信息技術對于自己的生活的影響，然后讓學生先分組分享自己的觀點，然后再讓每組的同學再派一個代表來歸納總結本組的總體情況，對于積極回答的同學給予口頭表揚來激勵學生們進行回答，以此達到互動的目的。

（三） 教師應該要規范學生的信息技術行為的管理

為了防止課堂上出現一些不必要的問題，高中信息課堂可以用一些課堂的準則來提高教學效率，另外還可以體現信息技術駕馭課堂的教學特色。師生之間可以通過討論然后制定相應的教學規章制度。這樣做不僅可以提高學生的學習效率，還可以提高課堂的教學效率，避免課堂秩序混亂，從而給學生創造一個良好的學習環境。

四、 結語

總之，師生互動在信息技術的課程中正發揮著越來越重要的作用。師生互動不僅可以提高學生的學習效率還可以提高課堂的教學效率。在信息技術的課堂中，師生互動的準則應該具有及時性、自主性、創新性以及平等性。運用好信息技術課堂師生互動的策略，遵循好準則，可以達到加強師生之間互動的目的。

參考文獻：

[1]劉肖紅.簡析高中信息技術課堂教學中的師生互動實踐[J].考試周刊，2015，（68）：121.

[2]邢佑春.創建高中信息技術高效課堂[J].中國信息技術教育，2014，（24）：148.

[3]劉昊.高中信息技術課程中的師生互動策略[J].中國信息技術教育，2014，（10）：138.endprint