翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的巧妙運用

鄭朝述??

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我國的教學(xué)模式也發(fā)生了顯著的變化。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能夠使學(xué)生在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，進行自主學(xué)習(xí)和探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。而在高中歷史教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅能夠增強高中歷史課堂的教學(xué)效果，還能提升高中歷史教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高中歷史

翻轉(zhuǎn)課堂是目前一種形式新穎的教學(xué)模式，在高中歷史教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠利用多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法將歷史知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍歷史教學(xué)的課堂氣氛，提高高中歷史課堂教學(xué)的效率。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其在高中歷史課堂教學(xué)中的積極意義

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它是通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。學(xué)生可以在課下觀看網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課程，進行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上和老師討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主體是學(xué)生，教師只需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行合理控制，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。在高中歷史教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅可以使高中歷史教學(xué)的質(zhì)量得到提升，還對高中歷史教學(xué)產(chǎn)生了一些積極的促進意義。

（一） 運用翻轉(zhuǎn)課堂可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)方式比較刻板，過于形式化，教師在課堂上向?qū)W生傳授歷史知識，進行問題講解的過程中，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而使學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，采用多種形式的教學(xué)方法向?qū)W生展示歷史的豐富和多元，使學(xué)生從中感受到歷史學(xué)習(xí)的獨特魅力。比如，歷史教師可以通過網(wǎng)絡(luò)微課、多媒體技術(shù)等教學(xué)方式進行歷史教學(xué)，這種新型的教學(xué)方式不僅緊跟時代的步伐，而且比較符合當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)需求，能夠為枯燥無趣的歷史學(xué)習(xí)增添一些新鮮的現(xiàn)代化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到更多的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，同時也可以增強學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠改善高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 有助于提高高中學(xué)生的獨立思考能力和團隊協(xié)作能力

在高中歷史教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將抽象的歷史知識具象化，學(xué)生不需要自己去想象那些抽象的歷史知識，而是將抽象的歷史知識用一種生動形象的方式表達出來。從而改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的狀況，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進行自主探索和學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，又為學(xué)生提供了一個自由學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查詢一些歷史資料來進行主動學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也能提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

二、 高中歷史教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂是一種可以有效提高課堂教學(xué)效率的現(xiàn)代化教學(xué)模式，它在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，雖然能為高中歷史教學(xué)帶來一些積極的促進作用，但還存在一些不足之處，在一定程度上制約了高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。高中歷史教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，所面臨的問題主要有以下兩點：

（一） “翻轉(zhuǎn)課堂”在當(dāng)前的教學(xué)工作中缺乏一定的認(rèn)可

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在我國目前的教育領(lǐng)域內(nèi)實施的時間較短，仍然處于初期的探索階段，如果想得到長遠的發(fā)展，還需要得到學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的認(rèn)可。但當(dāng)前的現(xiàn)狀是，教師和家長的教育理念比較保守，不能接受“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣的新興教學(xué)模式。而且，教師與家長都認(rèn)為這種現(xiàn)代教學(xué)模式需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具進行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)的過程比較繁雜，而且會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。另外，他們認(rèn)為這種教學(xué)模式應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，會分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。再加上一些歷史教師對制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致課件制作花費的時間過長，并且無法確定開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是否可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到積極的影響，所以，很多歷史教師在運用“翻轉(zhuǎn)課堂”進行歷史教學(xué)時，缺乏積極性。而這些原因都會影響“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中的正常開展，也會因此影響高中歷史教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果。

（二） 學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)課堂”在歷史教學(xué)中的運用教學(xué)模式缺乏積極性

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為新型教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時間和空間上的限制。對于學(xué)生而言，長期的傳統(tǒng)化課堂教學(xué)模式，已經(jīng)使其形成了一種固化的學(xué)習(xí)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在歷史課堂教學(xué)中的運用，反而會令學(xué)生一時難以適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂中進行知識講解，學(xué)生被動地接受知識的灌輸，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是多樣化的，需要學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，且能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進行主動探索，并從中發(fā)現(xiàn)問題，自己進行思考和解決問題。這種新型的教學(xué)模式對于學(xué)生來說，一方面可以自主決定學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的時間，給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的機會，但由于一些學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法真正做到自覺學(xué)習(xí)，并對一些歷史知識進行積極的探究，從而導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中比較費時費力。同時，一些學(xué)生在運用“翻轉(zhuǎn)課堂”進行視頻學(xué)習(xí)的過程中，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，將這種新型的學(xué)習(xí)模式當(dāng)作娛樂休閑的形式，學(xué)習(xí)的時候不認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性不強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，進而影響了“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果。

三、 改善“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用狀況的對策

針對“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，必須采取一些有效的解決措施，以提高“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用水平，增強高中歷史教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

（一） 構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中的試點班endprint

目前，家長和教師對形式新穎的“翻轉(zhuǎn)課堂”還難以接受，為了讓這種新興的教學(xué)模式能夠更好地在高中歷史教學(xué)中進行應(yīng)用，還需要教育工作者對“翻轉(zhuǎn)課堂”進行積極探索，創(chuàng)建一種教學(xué)雙方都可以接受的科學(xué)合理的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。比如，建立“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)試點班級，歷史教師可以通過相互的合作學(xué)習(xí)和探討，確立一種教師和學(xué)生都可以接受的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。教師不僅可以通過這種教學(xué)方法掌握重要的教學(xué)內(nèi)容，還需要制作一些教學(xué)課件，然后在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)試點班中，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式進行歷史教學(xué)，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”試點班將這種新興的教學(xué)模式優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式進行宣傳和推廣，以便獲得廣大師生對“翻轉(zhuǎn)課堂”歷史教學(xué)模式的認(rèn)可。

（二） 重視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探索的過程中，教師要充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，站在學(xué)生的立場上，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，要對學(xué)生加強“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的宣傳教育，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對這種新型的教學(xué)模式有充分的了解和正確的認(rèn)識，讓學(xué)生在心理層面上接受并逐漸認(rèn)可這種教學(xué)模式。其次，教師可以整合歷史教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些歷史教學(xué)視頻課件，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，增加對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，歷史教師也可以多給予學(xué)生一些鼓勵，調(diào)動學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的積極性，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行適當(dāng)?shù)脑u價，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對歷史知識進行積極探索，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三） 對“翻轉(zhuǎn)課堂”的多樣化教學(xué)方式進行積極探索

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具有多種教學(xué)方式，教師可以根據(jù)多媒體技術(shù)的豐富多樣化，構(gòu)建高中“翻轉(zhuǎn)課堂”歷史課堂教學(xué)信息化平臺。利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微博和微信公眾平臺等，加強與學(xué)生之間的信息交流，進一步擴展學(xué)生的歷史知識面。另外，歷史教師也可以通過播放以歷史故事為主的影視劇，讓學(xué)生在觀看影視作品的過程中，對一些相關(guān)的歷史知識有更深入的理解，并鞏固學(xué)生所學(xué)的歷史知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)束語

歷史教學(xué)作為高中教學(xué)中的一個重要組成部分，還需要引起學(xué)科教師的重視。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為當(dāng)前比較流行的現(xiàn)代教學(xué)模式，應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，不但可以改善高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，還可以增強學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到歷史課堂教學(xué)活動中，進而提高高中歷史課堂教學(xué)的效果，提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

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