初中體育教學中引入素質拓展訓練的可行性分析

陸紅瑜??

摘要：教學工作開展的最終目的，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，所以體育教學工作的開展尤為重要。素質拓展訓練作為當前較為流行的運動訓練方式，在體育教學方面的輔助價值突出，不但能夠激發(fā)學生的運動熱情，更促進了學生的身心素質全面發(fā)展。本文就初中體育教學工作中引入素質拓展訓練的意義、可行性、具體策略，為初中體育教學工作的開展提供參考。

關鍵詞：初中階段；體育教學；素質拓展訓練；可行性；實施策略

一、 引言

素質拓展訓練涵蓋創(chuàng)新性、靈活性、趣味性、集體性特點，能夠讓所有參與訓練的人員在不斷的訓練中挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，并學會和他人之間的相互協(xié)作、相互體諒，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀。體育是初中階段教學工作的重要組成部分，初中作為性格養(yǎng)成的主要階段，通過體育教學利于學生健康全面的發(fā)展。很顯然，素質拓展訓練、體育教學目標之間有明顯的相似性，將素質拓展訓練引入至體育教學中，利于教學目標的實現(xiàn)，更好的進行學生綜合素質的培養(yǎng)。

二、 素質拓展訓練引入初中體育教學的意義

1. 豐富課程資源

當前，陽光體育的發(fā)展，使得初中體育發(fā)展態(tài)勢良好，但是傳統(tǒng)體育教學在調動初中生體育運動積極性、熱情以及學生終身體育意識培養(yǎng)等方面有明顯的不足，必須進行教學方法的改進以及教學資源的補充，才能實現(xiàn)體育教學和時代發(fā)展的相互促進。素質拓展訓練的引入，直接打破既往傳統(tǒng)教學模式，綜合初中生的性格發(fā)展特點、身體特點進行了內容以及方法的豐富，成功激發(fā)了學生對于體育運動的興趣、參與的積極性。

2. 健全學生性格品質

相對于小學生以及高中生而言，初中生處于成長以及性格突出的關鍵階段，且有明顯的叛逆期特點，所以無論在性格還是心理素質方面均有明顯的缺陷。既往初中體育傳統(tǒng)教學課堂，過分的依賴于教材內容，限制了學生的運動范圍，無法激發(fā)學生參與感，不利于性格、品質、心理素質的完善。與之相對比，素質拓展訓練涵蓋了心理學素質訓練，強調每一個參與訓練的人員挑戰(zhàn)并完善自我，不但成功實現(xiàn)了身體協(xié)調發(fā)展，更利于學生心理健康。

3. 豐富體育教學手段

初中階段更為重視的是數(shù)語外類考試科目的學習，所以在體育教學上的重視程度不足，并出現(xiàn)教學明顯單一化的局面，無法豐富學生的體育文化生活。傳統(tǒng)體育教學項目包括田徑、足球、籃球、羽毛球等，教師教學過程中僅通過示范進行指導性教學，教學的目的是提高學生的運動技能。當前，初中階段學生主要為“00”后，而和時代共同發(fā)展的初中生對于教學質量、文化生活的要求更高，課堂主人翁意識和愿望較為強烈。素質拓展訓練的引入，在凸顯學生課堂中的主體地位的同時，豐富了教學手段，實現(xiàn)了更好的體育教學效果。

三、 素質拓展訓練引入的可行性

1. 素質拓展訓練、體育教學之間的相似性

素質拓展訓練是兼具時尚特點的教育活動，是在綜合被教育對象特點的基礎上制訂的教育活動，且具有計劃性、組織性，注重每一個參與人員的身心素質全面發(fā)展。所以，無論是哪一類人群均適合發(fā)展素質拓展訓練，綜合特定年齡段人群的整體發(fā)展特點安排訓練計劃，綜合提高訓練參與人員的身心素質，而這些與初中體育教學無明顯差異。

2. 素質拓展訓練較為靈活

素質拓展項目一般不受場地條件、運動器材的限制，具有明顯的靈活性特點，所以即便將其引入至初中體育教學中也能夠很好的適應，并被學生接納和喜歡。當前，素質拓展項目以場地項目、水上項目、野外項目為主，所以在學校操場、游泳池、廣場、公園等均可開展，都是適合拓展訓練的場地，僅加入少部分簡易性器材就可以開展訓練。

3. 體育教師易勝任

素質拓展訓練的主體是學生，對于學生的專業(yè)性無較高要求，所以僅需要對教師進行心理學以及教育學簡單培訓即可，另外加之教師自身既往體育教學工作經(jīng)驗，就能夠很好的實現(xiàn)角色的轉變，并更好的帶領學生完成拓展訓練。

四、 初中體育教學中引入素質拓展訓練的策略

1. 學校工作完善

拓展訓練引入初中體育教學中是體育教學不斷開展、時代運動發(fā)展背景下的必然要求，符合體育課程改革理念，所以無論是學校領導，還是體育教師均需要注重此問題，并作出相對應的改善。就學校領導而言，對于拓展訓練的引入應高度重視和支持。就體育教師而言，其必須實現(xiàn)從體育教師到培訓師這一重要角色的轉變，要求其具備組織管理能力、豐富文化知識、語言表達能力、責任心、親和力、強健的體魄等綜合素質能力，在教學訓練之中，能夠激發(fā)學生的參與感、興趣意識，成功培育德智體美勞全面發(fā)展的綜合人才。

2. 針對初中生特點選擇合適的素質拓展項目

綜合初中生性格特點、學習能力情況、學校教學資源、周邊體育資源，尋找最適合初中學生的拓展項目，對既往傳統(tǒng)體育教學進行補充和完善，將選擇權交給學生。體育教學有明顯的集體性特點，通過教學工作的開展，能夠成功培養(yǎng)學生的溝通能力，并鍛煉小組、團隊之間的相互協(xié)作能力。例如，運動項目可以選擇荊棘取水、勇闖雷陣等。勇闖雷陣注重的是團隊合作，考察學生團隊內部的競爭以及合作關系和創(chuàng)新能力，包括團隊任務的劃分和協(xié)調等。項目的意義是讓學生深刻理解慣性思維束縛，并養(yǎng)成創(chuàng)新意識，團隊之間相互協(xié)作和支持、學習，降低惡性競爭情況。荊棘取水同樣是團隊合作，讓團隊成員在不接觸地面的情況下取出荊棘中的水，能夠利用的只有一根繩子和同學們的智慧。通過荊棘取水，能夠提高團隊人員的組織、溝通、協(xié)作能力以及領導技術、執(zhí)行能力、個人奉獻精神。

3. 豐富素質拓展訓練方法

初中體育教學工作中引入素質拓展訓練，必須秉持適應性原則，并豐富教學方法，在借鑒素質拓展訓練培訓理念的同時結合初中生性格特點、學習能力、教學場地、教學條件的基礎上進行傳統(tǒng)體育教學模式改革，實現(xiàn)素質拓展訓練、體育教學的銜接，不可以為了實現(xiàn)拓展訓練的引入盲目的照搬。

4. 強化安全管理工作

素質拓展訓練、體育課堂二者在教學方面有一定的差異性，傳統(tǒng)體育課堂教學中受到運動場地的限制、條件的限制一般無安全隱患問題，而素質拓展訓練過程中一旦組織工作開展不佳，直接會造成學生運動性損傷表現(xiàn)。素質拓展訓練中的項目對于參與訓練的人員有明顯的身心承受能力要求，才能實現(xiàn)心智鍛煉目標。所以，在組織訓練期間要求教師必須做好學生的安全保護工作，在訓練期間注重對學生的引導和保護，避免運動期間的安全隱患。

五、 結語

初中階段的學生有明顯的性格特點，并處在青春期階段，增加了教學工作的困難性。體育教學是實現(xiàn)初中生綜合素質發(fā)展的基礎和保障，但是傳統(tǒng)體育教學無法滿足學生運動需求，且無法激發(fā)學生學習興趣和參與感，將素質拓展訓練引入至初中體育教學工作中，具有明顯的現(xiàn)實意義和可行性，符合初中生身心發(fā)展需求。為了保證素質拓展訓練的有效實施，要求學校進行最大程度上的支持，要求教師不斷完善自身綜合素質能力，并在豐富教學方法的基礎上做好學生安全管理工作，在提高初中體育教學質量的同時，為初中生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)以及身體發(fā)展保駕護航。

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