談高中生物如何實現課堂高效教學

葉付粥

摘 要：高效化的課堂教學是每一位高中生物教師的教學追求。高效化的課堂教學離不開教師對整個教學過程進行設計。高效化的高中生物課堂若想實現，就需要在以學生為中心的教學理念的指導下，樹立學生的主體地位，發揮好教師的指導者和引導者的角色，將各種教學方式靈活運用到高中生物的課堂教學中去，共同打造高效化的高中生物課堂。

關鍵詞：高中生物；高效教學；綜合素質；生物教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.050

高效課堂指的是，用更少的時間讓學生學習到更多的知識和技能，通過高效化的課堂教學設計實現教育培養學生的三維目標。當前，在素質教育的大背景下，如何培養學生全方面的綜合素質，是每一位教師的神圣職責，教書育人要同時并重。知識、技能和情感這樣的三維目標，是高中生物教學中，教師時刻要把握的核心內容。那么如何建設高效化的高中生物課堂呢？我認為主要可以從以下幾個方面進行。

一、用以學生為中心的教學理念，指導高中生物教學

讓學生意識到自己才是學習的主人，可以有效激發學生的內在學習潛能，幫助他們高效地將教師所傳授的知識和技能熟記在心并有效運用。以學生為中心這一教學理念，來源于美國人文主義心理學派的觀點。當年，心理學家羅杰斯在提出了以來訪者為中心的咨詢觀念以后，這一基本觀念被廣泛推廣，并應用到各行各業之中。羅杰斯也主導了很多以學生為中心的教育教學實驗，這些實驗都證明，該理念指導下的教育教學可以激發學生的學習潛能，提高課堂教學的學習效果。因此，在這一理念的指導下，教師要從傳統的主體地位退到主導者的地位，要發揮好學生學習過程當中的陪伴者和指導者的角色，鼓勵學生在各種自主探究式學習當中，用心鉆研，開拓創新，用生物科學的創新思維指導自身的生物學習活動。為了有效實現學生的主體地位，高中生物教學可以加大生物實驗的比例，給學生更多動手操作實驗的機會，讓他們在實驗的過程當中，有所發現，有所領悟，有更多的收獲。

二、加強高中生物課堂教學中的師生互動，提高教與學的效率和效果

在傳統以教師講授為主的課堂教學中，師生之間缺乏互動，即使教師提出問題，也往往是教師自問自答，學生只是處于一個被動傾聽的位置。而眾多的研究實驗和教學實踐都證明，這種以教師講授為主的教學方式，效果低下，效率低下，應該以更先進的教學理念和教學方式加以替代。為了促進師生之間的互動，教師在備課環節中要提前對課堂的各個環節加以設計。在某一個具體環節中，在什么樣的時機之下，提出什么樣的教學問題，該問題發揮什么樣的作用，這些設計都不能過于隨意，要做到科學嚴謹，只有這樣才能真正發揮提問的效果，也才能真正有效地實現師生之間的良好互動。

在具體的教學過程中，教師要多引導學生自主思考和探索。減少教師直接講授的比例，教師不應將自己或前人較深的思維過程強加給學生，而是引導學生思考，例如提出以下這樣類似的問題：二氧化碳可用什么方法來驗證？需要哪些儀器用品？通過這些簡單問題的回答，學生都能自己完成實驗。教師要講究教的藝術，精心設置，創設類似的、簡明的、呈現梯度的問題情境，從而使學生真正領悟，同時激發學生學習化學的興趣。教師應將疑難問題分解成不同知識層次的小問題，針對不同的學生，進行分類引導，真正實現面向全體互動。

三、靈活運用各種教學方法，服務于高效化的課堂教學

近些年來，在學校課堂教學中涌現出了大量的創新型教學方式。這些教學方式的有效應用，可以有效提升傳統教學的教學效果，提高課堂教學效率。作為一名高中生物教師，要時刻牢記教學方式是為教學目標和教學內容而服務的，在任何情況下都要分清主次，處理好方法和目標內容之間的關系。

目前，生物教學方法繁多，如啟發法、實驗教學法、探究法、討論法等，那么一堂課究竟要選用什么樣的方法？是要采用一種方法還是多種方法搭配？多種方法進行怎樣的搭配才能獲得最大效益？這些都需要我們廣大教師積極探索，敢于創新，從而摸索出行之有效的教學策略，更好地服務于課堂教學過程。

隨著信息多媒體技術的快速發展，多媒體教學在高中生物課堂中也發揮著越來越重要的作用。因此，高中生物教師要熟悉多媒體教學的操作，學習新的多媒體技術和方法，借助多媒體信息技術的發展，提升高中生物課堂教學的整體效能。

四、以理論聯系實際的思想為指導，創設高中生物高效課堂

生物學也是一門與現實生活環境聯系非常密切的學科。高中生物教師在開展生物教學的過程當中，要注重理論聯系實際，將生活當中常見的一些生物學現象遷移到課堂教學當中來，通過一些具體的實例幫助學生學會運用生物學的一些基礎的理論和方法，去解決現實生活當中的問題。所以作為高中生物教師，首先要注意在備課的環節，將現實生活實際和生物學理論聯系起來。例如，當學到生物與環境的知識時，要想到保護當地的動植物資源和周圍的生態環境。生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。

五、緊跟信息技術發展的步伐，提高生物學教學質量

在高中生物課堂教學過程中，可使用多種手段輔助教學，由于生物本身的特殊性和多媒體技術的發展，目前課堂中應用較多的手段就是多媒體。生物這門學科許多知識所涉及的內容都只在微觀世界中展開，認識和理解起來都較為抽象，如果沒有較為直觀的手段幫助學生認識和理解，這對于他們學習和掌握知識來說是有困難的。然而，現今發展迅速的信息多媒體技術，可以有效解決這一難題。教師自身要加強多媒體技術的學習，學校管理部門也要給教師提供便利的學習條件。

總之，高中生物高效課堂的建設，是一項系統工程，需要教師在備課、授課和課后各個環節中加強設計，積極引導，促進學生對高中生物積極主動地學習，提高高中生物課堂的整體效能。

參考文獻：

[1] 田寧寧.構建高中生物高效課堂策略研究[J].新課程（下旬），2017（7）：183.

[2] 匡軍.高中生物高效課堂教學策略探究與實踐[D].重慶師范大學，2016.endprint