問題導學法在初中數學教學中的應用

康迎春??

摘要：隨著課程的改革，傳統的教學模式已經不能夠滿足學生的需求，因此需要改變老師的教學方法，更好的引導學生學習。在新課程改革中一種新興的教學模式“問題導學法”逐漸被應用到數學教學當中，對吸引學生注意力，提高學生自主學習有很大的幫助，但是也有一些需要注意的問題。因此，本文通過對問題導學法的概述以及問題導學法在教學過程中應該注意的問題進行分析闡述，提出問題導學法在初中數學教學中的應用策略，以便更好的幫助學生提高學習質量。

關鍵詞：問題導學法；初中教學；數學

隨著人們生活水平的提高，家長對于孩子的教育問題也越來越重視了。對于初中生來說，這是一個很重要的學習階段，而初中數學是一門綜合性比較強的學科，需要培養學生的邏輯思維能力，因此，傳統的教學模式已經無法滿足老師的課堂教學需要，而新課程改革中提出的問題導學法能夠在一定程度上調動學生的學習積極性，提高學生解決問題的能力，同時還可以鍛煉學生的創新能力，最終提高學生的學習效率與質量。

一、 問題導學法概述以及需要注意的問題

1. 概述

問題導學法就是通過提問來對學生進行課堂引導。這種教學模式可以在一定程度上改變傳統的教學觀念，在問題的引導下更好的幫助學生學習，培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

2. 注意事項

隨著課程的改革，傳統的教學模式已經不能夠滿足學生的需求，因此需要改變老師的教學方法，更好的引導學生學習。在新課程改革中一種新興的教學模式“問題導學法”逐漸被應用到數學教學當中，對吸引學生注意力，提高學生自主學習有很大的幫助，但是也有一些需要注意的問題。首先，問題是問題導學法中的主要部分，問題的設置影響著整體的教學質量，對于教師來說也是一個很大的挑戰。老師要想更加熟悉的使用問題導學法就要熟練的掌握數學課本理論知識。其次，還要考慮到知識點的實踐方面，讓學生動手操作，參與到數學課程當中，能夠更好的讓學生自己思考，主動學習，激發學生的學習興趣。更重要的是數學問題要根據課本的相關知識進行設置，還要考慮到前后知識點的連接，使課堂保持一個整體性，能夠更好的將問題導學法的作用發揮出來。實際上在課堂教學過程中，重點不是問題而是如何去正確的引導學生去學習數學理論知識，通過簡短的、生動的提問來激發學生的學習興趣，只有這樣才能夠更好的提高教學質量，促進學生進步。

二、 問題導學法在初中數學教學中的應用策略

1. 有針對性的設計教學問題

在課堂教學過程中，老師的提問對于學生有很大的啟發和引導作用，因此，老師要注重課堂問題的設計，結合教材對所教課程的重點進行分析梳理，根據不同學生的學習進度進行有針對性的提問，能夠使學生更好的理解教學知識的重點、難點，有利于提高學生的學習質量。

例如：老師在設計“圖形的平移”教學過程中，需要從基礎的教學問題進行設計，在課堂可以提問學生：在日常生活中，有哪些現象屬于平移？圖形發生平移變化的時候由哪些因素確定的？……然后再根據這些問題可以設置一些啟發性的教學案例，吸引學生的注意力，引發同學的思考，使他們對知識的理解與記憶更加深刻。

2. 切實做好課堂提問

要想有效的將問題導學法應用到學術課堂當中，老師就要提前做好課堂提問環節的準備，讓學生通過老師的提問能夠對課本知識產生興趣，提高學習積極性。因此，傳統的教學方法已經不能滿足數學課堂教學，需要老師進行教學模式的創新，可以采取更多樣的方法激發學生的學習興趣。

例如：在學習“平面直角坐標系”時，可先提出：“在電影院是如何找座位的”“地球上一個地方的位置是如何確定的”等與現實生活息息相關的問題，在這樣的問題情景中引導學生從現實生活中尋找“直角坐標系”的跡象。這樣將有助于加深學生對坐標系的理解。

3. 設計的問題要符合教學內容

數學是一門理論與實踐相結合的科目，老師在設計教學問題的時候不僅要將課本的理論知識考慮進去，還要設計一些環節讓學生進行實踐，從而能夠更加深刻的記住這些重點知識。所以，老師的問題要符合理論知識，還有考慮到學生實踐是否可行。

例如：在學習“軸對稱與軸對稱圖形”的課程中，老師在講完課本知識點之后，可以讓學生自己動手進行操作，來更進一步理解理論知識。老師讓每個同學都準備一張紙，將其對折，研究對折后兩邊圖像與中間印記之間的關系，如果折疊過后出現的圖像兩邊不一致則不是對稱圖形，如果一致就是對稱圖形。接著老師就可以進一步引導學生去理解什么是軸對稱圖形，這時候學生就能夠輕松的明白軸對稱圖形的含義，從而加深記憶，提高自己的理解能力與學習效率。

4. 創設問題情景教學，培養學生的思想感情

老師在進行問題導學教學過程中，盡量為學生創造一個輕松愉快的學習環境，保持學生學習時的良好心態，能夠在一定程度上促進學生快速思考，獲得準確的數學答案。而老師則可以節省時間，通過與學生的互動交流構建和諧的師生關系。因此，數學老師可以在教學過程中采用創設問題情景教學法，幫助學生快速融入到教學環節中，培養學生對數學知識的興趣，提升學生的綜合素質。

例如：在學習“豐富多彩的圖形世界”時，老師為了讓學生能夠學習并加深這些知識點的印象，就可以用多媒體來進行問題情境教學，在講解不同的圖形時，可以播放不同的圖像，讓學生觀察并記憶圖形的特點，使學生能夠更輕松的分辨圖形的區別，然后老師可以根據課堂內容進行提問，讓同學進行分組討論，能夠更進一步的提高學生的綜合思維，提高學習成績。

三、 結束語

隨著課程改革，問題導學法在初中數學課堂中應用越來越多，成為了一種很重要的教學模式。而通過本文對于問題導學法在課堂中的應用的研究，我們也認識到了這一教學方法的重要性與必要性，對于老師來說，在進行問題導學法教學的過程中應該有針對性的進行問題的設置，將其與前后知識點可以有效的連接在一起，遵循從簡單到復雜的規律，與學生進行更好的互動交流，吸引學生的注意力，提高學生學習的效率，能夠進一步推動教學工作的進步與發展。

參考文獻：

[1]周燕.新課改背景下初中數學教學存在的問題與對策研究[J].才智，2015，（32）：12-23.

[2]楊愛民.初中數學教學中學生創新能力的培養[J].亞太教育，2015，（36）：78-98.endprint