課堂教學如何從低效走向高效

王文浩

【關鍵詞】 高效課堂；學習氛圍；教學

目標；小組合作學習；問題

【中圖分類號】 G424.21

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

21—0070—01

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。那么，課堂教學如何從“低效”走向“高效”呢？

一、營造和諧快樂的學習氛圍

心理學教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學習法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學習以更廣義的解釋，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。所以，打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。每堂課前幾分鐘我們可以開展一些豐富多彩的活動，或話題討論，或講故事，或演講等，教師根據學生活動的內容設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的情境，詩情畫意地打動學生的心靈，營造和諧快樂的課堂氛圍。

二、精準定位教學目標

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。現代教學理論和實踐都一再證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。因而，我們的語文教學一定要咬住“目標”不放。

首先，確定目標。語文教學目標應著眼于學生的未來發展，知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，三者不可有所偏廢。確定教學目標的內容范圍時，一定要全面考慮三個領域，而在具體的每節課中，教學目標又要有不同的側重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。

其次，層次鮮明。一個班幾十名學生，他們的認知結構、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，因而制訂教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次來方好。總的來說，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。

最后，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學策略和進行教學評價，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。

三、小組合作學習，提高學生的學習積極性

在教學過程中，教師可以將學生進行合理的分組，并提出有梯度的問題，讓學生通過小組合作的方式進行討論，這樣不僅可以讓小組內的學生互相交流思想，還可以培養學生的合作精神，提高班級凝聚力。小組合作學習的前提是要有明確的目標，教師可以利用小組合作學習的方式，讓學生進行新課文的預習，并圍繞課文的中心思想提出問題，讓不同的小組進行回答，然后讓學生分析、比較哪組答案概括性更強。為了增強課堂的趣味性，教師可以設置一定的獎勵機制，對回答問題積極的小組予以一定的獎勵，以此調動學生的學習積極性。另一方面，可以讓小組內的學生討論閱讀試題的中心思想，并將自己的思考過程說出來。這樣教師就會知道學生的思考過程，進而根據學生的思維習慣進行針對性的糾正。

四、精心設計巧妙的問題，引導學生思考、探究

斯騰博格在《思維教學》中明確指出：“教育最重要的目標就是引導學生的思維。”培養會思考的人，是教育義不容辭的責任。為此，高效的語文教學必須關注學生“如何思考”，幫助他們思考，以問題為導向的教學策略正是促進學生學會思考的重要教學策略之一。那么，什么樣的問題才是好的問題呢？北大錢志亮教授給了我們一個參考答案：“能夠觸及學生思維神經的問題，于藝術知識十字路口的問題，樹立著思維導向目標的問題，牽一發而動全身的問題，能擴展學生思維時空的問題，能迸發出思維火花的問題。”在教師的有效引導下，每一名學生都能在民主、和諧的課堂氛圍中激發自己的閱讀興趣和探究，通過閱讀、思考、實踐和體驗，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內涵，提升他們的生命質量。“與語文共舞，讓生命鮮活！”學生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發出生機和活力。師生關系就會呈現出和諧之美，教師不再是權威者、控制者，而是與學生就某些問題進行探討的對話者，課堂也會因此而變得高效。

編輯：郭裕嘉endprint