優化教學方法 打造高效課堂

王琳

【關鍵詞】 新課改；高效課堂；課前準備；角色轉換；師

生關系

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0072—01

新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、合作交流的學習態度。”學生是課堂舞臺的主角，只有讓學生動起來，課堂才具有生命活力。因此，隨著新課改的深入進展，我認為我們的課堂教學應不斷向課程標準提出的“人人接受有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”這一目標邁進。那么，我們應該怎樣去做，才能使課堂教學具有更強勁的生命力、更高效呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、做好課前準備

我們都知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要想創造高效的課堂，充分的課前準備就顯得尤為重要。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定，這就要求我們要認真研讀《標準》，在制訂教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。這就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然也就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制訂教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。最后，教學目標的制訂也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制訂也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生，我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制訂一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、做好角色轉換

著名教育家陶行知先生曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以，教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位，就要求教師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照教師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后，教師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”，讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中，教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究，讓教師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

三、有效地組織教學

1.抓好時間，用好時間。教師講的時間不宜超過15分鐘，學生活動的時間不宜少于20分鐘。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。同時，合理運用信息技術進行多媒體輔助教學，提高教學效率。

2.教學目標要難易適中，使不同層次的學生都能得到發展。在教學中，要做到教有目標、學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。要科學地制訂最佳的教學目標，使不同層次的學生都能動起來，實現以最少的教學時間和精力取得最佳的學習效果。

3.堅決去掉可有可無的教學環節。在課堂教學中，有些環節是必不可少的，但是有些教學環節則是可有可無的。所以，在課堂教學中，教師要根據教學的實際需要和具體情況對教學環節進行合理的取舍，從而節省課堂教學的時間，使課堂教學更高效、更流暢。

4.建立適當的激勵機制，調動每一名學生課堂參與的積極性，使課堂上不出現盲區。課堂要面向全體學生，從最后一名抓起，不拋棄，不放棄，把一些簡單的問題請后進生回答，讓他們形成一定的自信心，給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對能積極發言、認真練習、及時完成作業的學生要及時地給予鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習、實現課堂更大面積高效作準備。

四、構建良好的師生關系

師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動，這是衡量一節課是否高效的關鍵因素。教師的親和力和教學藝術會對學生產生積極影響，因而要做到教學基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧，教學語言詼諧幽默，營造積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生關系，很好地實現教師角色的轉變，為學生自由地對科學知識的探究作好鋪墊。在學生進行分組探究時，教師很和藹地俯下身子對每一個學習小組進行耐心的指導、點撥，這將大大地增強師生之間交流的和諧性，為學生的深入探究奠定良好的基礎。

編輯：郭裕嘉endprint