日常評價，課堂肯定

王小杰??

摘要：隨著新課程改革的推進，初中數學課堂也積極進入了改革的模式，調動學生的參與積極性，教師在課堂教學的過程中對學生的表現給予評價，吸引學生課堂參與的積極性，本文就初中數學課堂上如何進行表現性評價進行了研究，提出了幾點建設性的意見。

關鍵詞：初中數學；表現性評價；應用

一、 初中數學課堂上應用表現性評價的要點分析

在傳統教學的過程中，教師占據著課堂主導的地位，對于學生的學習感受以及課堂反應能力缺少關注，為了確保數學課堂的教學有效且具有針對性，教師在設計教學內容的時候應當以促進學生的思維發展為目標，激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生將學習到的數學知識應用到實際生活之中，為此，在課堂上應用表現性評價模式是十分有效的教學策略。

在應用表現性評價模式的時候，教師首先要明確本堂課的教學目標，每堂課都要設置明確的教學任務，根據學生的實際情況靈活地變化課堂教學方式，鼓勵學生積極地與教師互動，科學地評價學生的表現，確保課堂評價的目標與實際的教學目標相符合。

其次，教師在評價學生的時候要掌握評價的技巧以及內容，對學生的課堂表現進行肯定，對學生的問題及時地指出，使得學生獲得的課堂評價能夠切實地幫助自己的數學學習，提高學生的知識理解能力和知識掌握，以此來培養提高初中生的知識理解能力，并做好活躍課堂氛圍的工作。

例如：在學習三角形的相關幾何知識的時候，教師為了使得學生掌握多類型的三角形分析方式，尤其是三角形的計算模式，應當在講解的時候鼓勵學生說出不同類型三角形的特殊特征，從學生的實際能力出發，給學生提出解題的任務，讓學生掌握三角形的核心知識點，鼓勵學生從不同的思維角度出發，將自己學習到的理論應用到實際生活之中，這樣通過課堂觀察，教師對于學生更加地了解，對于學生的表現性評價更加得中肯。

二、 在初中數學課堂上應用表現性評價的措施

（一） 教師在表現性評價過程中要堅持開放性的原則

在數學課堂上使用表現性評價的方式能夠很大程度地挖掘學生的潛力，但是這一過程中一定要遵守相應的原則，才能確保表現性評價的效果得到最大程度的發揮。在實際教學的過程中，教師要注意評價的方式以及評價的內容，切忌從學生的學習成果方面進行評價，而是要從學生的思維方式以及思維習慣等等方面進行肯定，尤其是在處理復雜數學問題的時候，初中數學教師不能大包大攬地解決問題，而是要做好啟發以及引導的工作，鼓勵學生自主地進行探究，提升學生對于數學問題的理解能力，促進學生的思維能力提高。

例如：在判斷直線平行條件的時候，解題的角度是很多樣的，教師要鼓勵學生從不同的解題思路入手，鼓勵學生在課堂上將自己的想法表達出來，從多樣的思考模式之中找出最便捷的解題思路，這樣既能夠得到學生的認可，也能夠真正地在課堂上實現師生互動，從活躍積極的氛圍之中鼓勵學生取長補短，分享自己的看法以及學習心得，有效地促進學生思維能力進步和發展，從而完善初中生的知識結構，提高數學學習的效率。

（二） 在表現性評價之中做好學生心理素質的培養

在實施表現性評價教學方式的時候，初中的數學教師要注意培養學生的心理素質，多數初中生在學習知識的時候很難掌握實際應用的能力，面對實際問題無法輕松地處理和解決。這對于學生的長遠成長是不利的，為此，在表現性評價的過程中，教師要做好學生心理素質的培養，使得學生在面對實際問題的時候不會出現大腦一片空白的狀況，也就能夠在良好心理素質的支持下從容地解決問題，由此一來，在應用表現性評價教學措施的時候應當注重提高學生的心理素質，幫助學生實現知識的靈活應用，提高學生的數學素養。

例如：在學習特殊函數知識的時候，涉及的小知識點數量較多，為了強化學生對這一知識脈絡的認知，構建完整的知識框架結構，教師要在講解的時候向學生介紹一些科學的解題規律以及分析方法，使得學生在面對復雜題目的時候學會找解題關鍵詞，分析題目蘊含的邏輯關系，用準確的知識點來解答函數題目。在日常課堂教學的時候，數學教師應當使用表現性評價方法樹立學生的數學學習自信心，幫助學生形成良好的心理素質以及解題能力，在課堂上鼓勵學生自主地分析問題，找出解題的切入點，教師在這一過程中只負責指出學生存在的問題，給出一個思考的方向，鍛煉學生的分析能力以及應用數學知識的能力，從而當學生遇到復雜的數學問題的時候，可以用沉著的心態來分析和解答問題。

三、 總結

在初中數學課堂教學的過程中，教師應當將學生放在課堂主導的地位，鼓勵學生積極地參與到課堂學習中，采用表現性評價的教學模式鼓勵學生在數學課堂上積極發言，提出自己的疑問并說出自己的思路，使得教師對于學生的了解更加得深刻，也使得學生在日常學習的時候擁有良好的學習習慣以及形成良好的心理素質，對于數學學科的學習自信心大大的提高，并形成完整的數學知識結構，數學教師要在傳統課堂教學模式基礎上調整課堂教學策略，提高課堂教學的有效性，為初中生數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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