效率提高，質量提升

吳新榮

摘要：課堂教學效率的提升得益于很多因素，其中既有“教”的因素，又有“學”的因素，以及教育資源因素。在教學實踐中，教師應致力于三個因素的開發，為提高教學質量奠定基礎。本文基于初中數學教學實際，對此進行了探討。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；教學效率；初中生

嚴格來說，所謂提高教學質量僅僅是初中數學教學的一個近期目標，而促進學生長期發展，才是基礎教育的長遠規劃。課堂是實施教育的核心平臺，課堂教學質量的優劣，直接關系著學生的未來成長，因此，以課堂教學為基點，完善一切有利于課堂教學的因素，是新課標下廣大一線教師的重要責任。綜合來說，有利于課堂教學的因素主要有三點，其一是學生因素，其二是教師因素，其三是教育資源因素。這三者之間相互影響，一損俱損、一榮俱榮，并且缺一不可。以此為出發點，教師需將三個因素作為打造初中數學高效課堂的媒介，并通過完善媒介的構建來提高教學效率。基于此，本文基于初中數學教學實踐，對此進行了全面的探討。

一、 激發學生學習興趣，提高課堂教學質量

學生的學習興趣是影響教學質量的關鍵因素，因此，在教學實踐中，初中數學教師應將激發學生的學習興趣作為首要任務，以此來奠定打造高效課堂的基礎。綜合來說，教師可通過三個途徑來激發學生的學習興趣。

其一，加強對學生的關懷，培養師生情感。研究表明，教師因素在學生學習動力的構成中占據著較大的比重。一名合格的一線教師不僅需要具備較強的職業素養，更需具有一定的人格魅力，從而通過個人魅力與職業能力的結合，給予學生深刻的學習體驗。在實踐中，一方面教師需要通過課堂加強對學生的學習關懷，另一方面也需要通過課外加強與學生的溝通，讓學生感受到教師的支持和鼓勵，以此來提高學習興趣。

其二，構建精彩課堂，提高學生的學習興趣。教師在組織課堂時應考慮初中生的心理特點，將他們的喜好視作影響課堂教學的因素，同時將迎合他們的喜好納入課堂。例如有很多初中生喜歡游戲，而筆者則將記憶力考驗、智力測驗、數學方程式等游戲引入課堂，利用多媒體呈現出來，如此，則有效激發了學生的學習興趣。

其三，組織數學競賽，激發學生的競爭心理。生活中很多初中生都有著不服輸的心理，而將他們的這種心理引入到課堂學習中，激發他們的學習競爭心理，也是提高他們學習興趣的有效途徑。例如，定期組織學生開展數學知識競賽，而為了鼓勵學習差的學生也加入到比賽行列，教師可將學生們分成兩組，將學習能力強的學生編成一組，將教師自己與學習能力差的學生編成一組，站在他們的角度強化課堂學習，對抗學習能力強的學生，如此，則可有效激發所有學生的學習興趣。

二、 運用科學教育手段，提升學生學習效率

對于教師來說，無論是洋思模式、杜郎口模式還是東廬中學模式，事實上都不是絕對權威的教學手段，而所謂“權威”的教學實際上應當因地制宜，根據學生的實際情況確定教學方法。但綜合來說，教師應充分利用當前的科技手段，為新課標下的初中數學課堂教學注入活力。

以多媒體教學為例，很多數學教師認為多媒體的價值在于營造氣氛，實際上這是錯誤的認識。筆者在教學實踐中將多媒體的功能進行了全面的發揮，為提升教學質量奠定了基礎。

如“分式”一課，在課堂開篇，筆者首先利于多媒體播放了一段視頻：某商場售貨員計劃在規定時間內售出150件商品，但改進了銷售策略后，商品售出率提高了兩倍，售出150件商品時比原定計劃提前了50分鐘。

當學生觀察視頻后，筆者讓他們將這段視頻改編成一道數學題，而這道題必須與分式的性質有關。如此，則這段視頻不僅創設了情境，而且也提出了問題。

在此基礎上，筆者又利用多媒體播放了演示實驗：將重10g和20g的砝碼置于天平上，讓學生觀察天平的傾斜度，繼而又將重20g的砝碼置于天平兩端，天平的傾斜度不變。

如此，通過視頻演示關于分式性質的實驗，進一步鞏固了學生對分式的認識，由此，則也提高了課堂教學的效率。

三、 合理應用教育資源，強化課堂知識滲透

嚴格來說，課堂是學生在教師帶領下學習的平臺。而當學生面對課堂上需獨立完成的學習任務，為了培養學生的獨立學習能力，教師勢必要給予學生一個自主學習的空間，在這一過程中，失去了教師的協助，必將對學生的學習帶來影響。因此，教師需要為學生找到一個能代替教師作用的媒介，即教育資源。在教學實踐中，教師可針對本堂課教學的內容和主題，為學生們選擇一些學習材料。如在教學“反比例函數”時，筆者為學生們設計并打印了這樣一份學習材料：當前禽流感又呈死灰復燃之勢，為應對這一疾病，學校對教室進行消毒處理，每立方米含藥量y（mg）與時間x（min）成正比，藥物燃燒后，y與x成反比，藥物于6分鐘燒完，燒完后教室空氣每立方米含藥量4mg。那么，這份材料說明了哪些問題呢？其一，它說明了藥物燃燒前后的函數關系式；其二，材料中隱含了兩個函數問題，而這兩個問題需要配合多媒體和教師講解來呈現。如此，則實現了教育資源的整合。

四、 結語

綜上所述，初中數學課堂教學效率的提高有賴于兩個“整合”，其一是教與學的整合，其二是課堂教學與教育資源的整合。總之，只有立足于新課標要求，充分理解新課標精神，繼而調整教學理念，改變教學策略，才能真正實現教學質量的提高。

參考文獻：

[1]趙曉艷.提高初中數學課堂教學效率的策略[J].語數外學習：初中版·下旬刊，2013，（11）：37.

[2]王芳.提升初中數學課堂教學效率的對策[J].學苑教育，2014，（07）：92.endprint