不嫌棄與不自棄

劉力璇??

摘要：“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。只要教師不嫌棄、不放棄他們，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心去轉(zhuǎn)化他們，并能對(duì)癥下藥、捕捉亮點(diǎn)，利用正面教育去引導(dǎo)他們，一定能點(diǎn)燃后進(jìn)生心中的希望之火，促使他們不自棄，成為一個(gè)自強(qiáng)不息的好學(xué)生。

關(guān)鍵詞：不嫌棄；不自棄；后進(jìn)生；思想；轉(zhuǎn)化

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校教育的過(guò)程中，我們會(huì)取得各種各樣的成就感，看著學(xué)生一天天成長(zhǎng)進(jìn)步，那種成就感溢滿胸懷的體驗(yàn)，是作為師者的幸福。然而，我們不得不客觀地面對(duì)的是，在教育過(guò)程中，會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化，不但是教學(xué)的重要組成部分，也是德育工作的重要內(nèi)容，它不但關(guān)系著一個(gè)家庭的未來(lái)，也關(guān)乎社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展。

后進(jìn)生通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)相對(duì)落后的學(xué)生。雖然他們?cè)谝粋€(gè)班里為數(shù)不多，但若我們不重視做轉(zhuǎn)化工作，則不僅不利于他們自己的成長(zhǎng)，而且會(huì)給社會(huì)、給班里帶來(lái)一些負(fù)面的影響。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，只要教育、教學(xué)得法、沒(méi)有一個(gè)后進(jìn)生會(huì)被認(rèn)為是不可救藥的。因?yàn)榻逃乃囆g(shù)就在于善于撥開(kāi)學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中希望之火，幫助學(xué)生體會(huì)到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得成功時(shí)的歡樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感，毋庸置疑，這也是教師的職責(zé)所在。下面我就三個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生：

一、 關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)癥下藥

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任首先不要嫌棄他們，要研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn)及其形成原因，設(shè)法消除阻礙其進(jìn)步的心理障礙，轉(zhuǎn)化其思想。差生同其他學(xué)生一樣都渴望得到老師和家長(zhǎng)、同學(xué)的尊重與信任，但由于成績(jī)差，很難達(dá)到家長(zhǎng)和老師的期望值，因而經(jīng)常受到學(xué)校和家長(zhǎng)的冷遇，甚至遭到鄙夷。為了維護(hù)被損傷的自尊，為了發(fā)泄心中不平之情，為了引起別人的注意和重視，他們便破罐子破摔，打鬧搗亂，行為越軌，甚至自暴自棄，以求得畸形的心理平衡。

差生的上述不良心理，不僅嚴(yán)重?fù)p害師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致思想隔閡和對(duì)立，而且是教育轉(zhuǎn)化差生工作的一堵無(wú)形的“墻”。只拆除這“墻”才能使教育工作取得成效。因此，作為班主任，我認(rèn)為關(guān)心和愛(ài)護(hù)差生，這是轉(zhuǎn)化工作的前提條件。愛(ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始，愛(ài)護(hù)差生是幫助差生轉(zhuǎn)化的感情基礎(chǔ)。“親其師，信其道”，我們往往很難蹲下身子，敞開(kāi)心扉，與后進(jìn)生進(jìn)行交心的溝通，這就要求我們要真正通過(guò)自己的努力，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，取得孩子的信任和依賴。例如：前年，有一位從外校轉(zhuǎn)入我班的后進(jìn)生，經(jīng)常為一點(diǎn)小事打架、罵人，上課也不聽(tīng)講，還時(shí)常搗亂，招惹是非。好幾次我都被他氣得說(shuō)不出話來(lái)，真想把他趕走了事。但經(jīng)過(guò)冷靜的思考，我感到如果真的把他趕走了，那對(duì)他的心靈一定是一個(gè)重創(chuàng)。他之所以主動(dòng)要求轉(zhuǎn)校，主要是想在新環(huán)境中尋求感情的慰藉，此時(shí)，他比別的學(xué)生更加需要溫暖，更加需要幫助，更加需要教師給他確定一個(gè)與別人平等的位置。于是我決心轉(zhuǎn)變他。通過(guò)多方進(jìn)行調(diào)查，我了解到他表現(xiàn)出的這種行為是與其家長(zhǎng)的教育方法有很大的關(guān)系。其父親一見(jiàn)他有差錯(cuò)，非打即罵，長(zhǎng)久以來(lái)，使他產(chǎn)生一種逆反心理，一挨打就來(lái)找班里同學(xué)出氣，導(dǎo)致同學(xué)們見(jiàn)到他，就像老鼠見(jiàn)了貓一樣，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。為了幫他改掉過(guò)去的惡習(xí)，我利用假日的時(shí)間幾次去他家，做他父母的思想工作，使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)這樣大的孩子要擺事實(shí)，講道理，打是不能解決問(wèn)題的，心靈的創(chuàng)傷是靠循循善誘的良藥去醫(yī)治，去撫慰。家長(zhǎng)接受了我的意見(jiàn)，不再動(dòng)輒打罵他了，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)對(duì)該生采取相應(yīng)的措施。利用每天中午的飯后時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)功課。該生見(jiàn)我利用休息時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)功課，深受感動(dòng)，想到老師這么辛苦都不放棄自己，自己就更沒(méi)有理由不去好好學(xué)習(xí)了。于是，每天中午主動(dòng)留下來(lái)不出外面玩，拿著課本等我補(bǔ)課。我立即在班上表?yè)P(yáng)他這種奮起直追的精神，還讓同學(xué)們幫助他把成績(jī)趕上去。同學(xué)們這時(shí)候也都紛紛伸出援助之手，也都表示決不讓他掉隊(duì)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他沒(méi)有再違反紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步，學(xué)期期末考試，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)主科的學(xué)習(xí)成績(jī)從進(jìn)校時(shí)平均三、四十分上升到七、八十分。看到他父母的笑容，看到他自己的轉(zhuǎn)變，我作為教師，感到非常有成就感和自豪感。

二、 捕捉亮點(diǎn)，正面教育

做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，要堅(jiān)持正面教育為主，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，差生不是一切都差，也有其閃光的地方和積極地一面。這就需要教師調(diào)動(dòng)教學(xué)智慧，有一雙善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)，將優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大。如果能用后進(jìn)生自身的閃光點(diǎn)，照亮其陰暗面，促使其發(fā)生內(nèi)因的轉(zhuǎn)化，也是一種行之有效的好辦法。其實(shí)，每個(gè)人都在心理層面有被人肯定和接受的需要，這種需要在后進(jìn)生身上可能更為迫切。如：在我剛接到這個(gè)班級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上有一位女學(xué)生一個(gè)人一張課桌坐在最后一排，上課的時(shí)候，她無(wú)心聽(tīng)課，經(jīng)常打瞌睡。經(jīng)了解，原來(lái)這位女學(xué)生上課經(jīng)常講小話，老師怕其影響別人，就把她獨(dú)個(gè)兒安排在最后一排。從那以后，如果真變“乖”了，話也不多說(shuō)了，一上課就趴在桌子上睡覺(jué)，作業(yè)不會(huì)做，就干脆抄別人的，經(jīng)常考試“闖”紅燈，簡(jiǎn)直到了“破罐子破摔”的地步了。當(dāng)時(shí)聽(tīng)著同學(xué)們介紹她的情況后，我心頭一震。作為班主任，對(duì)于這類差生，更應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，處處給他們體貼與溫暖，去化解那顆冰冷的心，決不能讓她自暴自棄。于是我決心用她自身的閃亮點(diǎn)來(lái)照亮她陰暗的一面，促使其轉(zhuǎn)化。她的閃光點(diǎn)在哪里呢？通過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)她語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)主科成績(jī)，雖然數(shù)學(xué)只有40多分，但語(yǔ)文有60分。這時(shí)，我決心以此作為促她進(jìn)步的基點(diǎn)。于是，在班里宣布她為第二語(yǔ)文科代表。這出乎意料的信任與尊重，使她深受感動(dòng)。她的日記里寫(xiě)到：“我沒(méi)有資格，也沒(méi)有想到會(huì)當(dāng)語(yǔ)文科代表。這是老師對(duì)我的信任，也是對(duì)我的考驗(yàn)，我一定不辜負(fù)老師的期望，當(dāng)個(gè)名副其實(shí)的科代表。”從那以后，她上語(yǔ)文課的時(shí)候，特別認(rèn)真，而且上課還踴躍發(fā)言。對(duì)于她，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，平時(shí)不斷找她談心，并配合科任老師主動(dòng)幫助她補(bǔ)上落下的各門(mén)功課，一個(gè)學(xué)期后，她已有了明顯的進(jìn)步，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都提高了20多分。家長(zhǎng)看到了希望，對(duì)她也另眼相待了。我遂讓她搬到與班長(zhǎng)同桌，在班長(zhǎng)的帶動(dòng)下，同學(xué)們都經(jīng)常幫助她，她開(kāi)始得到了班集體的溫暖，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真了。

三、 善抓反復(fù)，確保轉(zhuǎn)化

在教育后進(jìn)生的過(guò)程中，也會(huì)遇到他們思想發(fā)生動(dòng)搖、反復(fù)的現(xiàn)象，這是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和自然規(guī)律的。因?yàn)樵S多差生致差，其主要原因之一就是因?yàn)橐庵颈∪酰荒艹种院恪Ｍ瑫r(shí)，差生因?yàn)榛A(chǔ)欠賬較多，可能自己努力了好大一陣子，也沒(méi)見(jiàn)到什么成效，還會(huì)被同學(xué)嘲笑假積極，也會(huì)有些懷疑自己是不是學(xué)習(xí)這塊料，從而在心理上自己要放棄了，不如干脆繼續(xù)混日子。因此，差生的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能見(jiàn)效的，而是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，它需要教師反復(fù)抓，抓反復(fù)，決不能因?yàn)槠渌枷氤霈F(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)，就放棄教育，更不能潑冷水，而應(yīng)堅(jiān)持不懈地做其思想工作，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心去喚醒他們，去感化他們，使他們的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力逐步提高，形成良好的行為習(xí)慣。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，還應(yīng)爭(zhēng)取家庭與社會(huì)的支持和配合，只有齊抓共管，標(biāo)本兼治。差生的轉(zhuǎn)化工作，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，教師對(duì)待他們要有愛(ài)心、要有耐心、要有恒心，使他們從中找到自信，看到希望，成為一個(gè)自強(qiáng)不息的好學(xué)生。教師不能因?yàn)橐粫r(shí)的成績(jī)而嫌棄學(xué)生，要對(duì)學(xué)生充滿信心；學(xué)生要在教師的指引和教育下，樹(shù)立起自己學(xué)習(xí)的斗志，相信自己的能力，不自我放棄，找出問(wèn)題，迎頭趕上。只有師生之間構(gòu)架起這樣的“橋梁”，才能富有成效地完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

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