對(duì)分課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思

黃改荷

摘 要：針對(duì)目前課堂教學(xué)中的低效問(wèn)題，筆者嘗試使用對(duì)分的辦法提高初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果。這種對(duì)分模式分為“當(dāng)堂”對(duì)分和“隔堂”對(duì)分兩種。初中英語(yǔ)課堂宜采用當(dāng)堂對(duì)分。在對(duì)分課堂上，有教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生之間的討論，合作和探究活動(dòng)，可以避免學(xué)生的課前預(yù)習(xí)流于形式，使每一步學(xué)習(xí)過(guò)程都走得堅(jiān)實(shí)，為此本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與反思，跟同行們共享對(duì)分課堂教學(xué)中的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂；優(yōu)勢(shì)；現(xiàn)狀；反思

對(duì)分課堂是由上海復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系張學(xué)新教授獨(dú)創(chuàng)的一種教學(xué)模式，正在全國(guó)各大中小學(xué)的課堂上推廣和應(yīng)用。“對(duì)分”一般分為“當(dāng)堂對(duì)分”和“隔堂對(duì)分”兩種實(shí)施方式。當(dāng)堂對(duì)分是教師就一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生當(dāng)堂完成自主學(xué)習(xí)和合作探究過(guò)程；隔堂對(duì)分是指前一節(jié)課結(jié)束時(shí)教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，第二天到學(xué)校的課堂上進(jìn)行討論，解答疑惑。筆者在兩年的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入了這一教學(xué)模式，并且在張教授的親自指導(dǎo)下，和全國(guó)各地的初中英語(yǔ)教師進(jìn)行了網(wǎng)上研討活動(dòng)，取得了實(shí)質(zhì)性的效果。現(xiàn)就筆者實(shí)施對(duì)分課堂時(shí)的一些點(diǎn)滴體會(huì)和問(wèn)題解決策略，與初中英語(yǔ)教學(xué)的各位同行一起分享。

一、 對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)

對(duì)分課堂的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)方式上改變傳統(tǒng)課堂上的講授—接受式教學(xué)，改變學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的情緒和狀態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)布置，讓學(xué)生先開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，然后到課堂上就不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論解決。這種教學(xué)模式在教學(xué)中切合學(xué)生的實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的解決直接，能夠起到有效提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

二、 對(duì)分課堂的實(shí)施現(xiàn)狀

對(duì)分課堂首先在大學(xué)課堂推廣，取得了一定的實(shí)效，受到了教師們的普遍歡迎。轉(zhuǎn)而，這種教學(xué)模式又走進(jìn)了中小學(xué)英語(yǔ)課堂，上海市楊行中學(xué)的胡真老師、白銀市田家炳中學(xué)的李莉老師和筆者本人都積極參與了這種教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和探索。2015年，在嶺南師范大學(xué)召開(kāi)了對(duì)分課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，從2016年起，對(duì)分課堂QQ群在張學(xué)新教授的親自指導(dǎo)下，每周星期四晚八點(diǎn)至九點(diǎn)進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)對(duì)分課堂的討論和研修。各地實(shí)施對(duì)分課堂的初中英語(yǔ)教師積極分享教學(xué)反思，介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研修活動(dòng)搞得有聲有色，在全國(guó)各地引起了較大反響。

三、 對(duì)分課堂的教學(xué)反思

剛開(kāi)始，對(duì)分課堂對(duì)筆者而言，還是一個(gè)新名詞。在新課程教學(xué)中，出現(xiàn)了很多種教學(xué)模式。筆者將它們一一跟對(duì)分課堂做了比較。對(duì)分課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，只分為預(yù)習(xí)和討論兩部分，但真正實(shí)施起來(lái)并不容易。這是因?yàn)閷?duì)分課堂的背后有著強(qiáng)大的教育教學(xué)理念支撐，在起始階段，筆者根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，采用了當(dāng)堂對(duì)分，就某些學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了隔堂對(duì)分。筆者發(fā)現(xiàn)，隔堂對(duì)分會(huì)使教師難以處理緊張的教學(xué)進(jìn)度，而在大學(xué)課堂上，由于學(xué)生自學(xué)能力比較強(qiáng)，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)得比較好。因此，筆者主要選定了當(dāng)堂對(duì)分這一教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。筆者對(duì)于對(duì)分課堂的反思情況如下：

1. 注重講授，提高能力

教師的講授在課堂上十分重要。教師在課堂上講授的內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師講授多少內(nèi)容，講授多長(zhǎng)時(shí)間，如何解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何幫助學(xué)生設(shè)疑自探，如何提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，如何檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這些問(wèn)題都有賴(lài)于扎實(shí)的行動(dòng)研究和實(shí)踐基礎(chǔ)。無(wú)論如何，教師的課堂講授是非常重要的，教師必須積極積累對(duì)分課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教學(xué)材料，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生更有針對(duì)性地實(shí)施課前自學(xué)，課堂上圍繞預(yù)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行有效討論，提高課堂教學(xué)的效率。教師在課堂講授中，一定要秉承先解決“雙基”問(wèn)題，再通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，絕不可以忽視講授的作用。

2. 把握學(xué)情，分層教學(xué)

同樣是一個(gè)班的學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同。因此教師在對(duì)分課堂上應(yīng)該基于學(xué)情，開(kāi)展“因材施教”。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法多樣，語(yǔ)言表達(dá)能力上乘，在課堂上發(fā)言積極，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力差，無(wú)法順利進(jìn)行自學(xué)，課堂上不敢大膽進(jìn)行口頭表達(dá)。就是同一學(xué)習(xí)小組之間，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力和意志力也不盡相同，同組異質(zhì)的情況很多。這就給教師的集中輔導(dǎo)帶來(lái)一定困難。因此，任課教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，多用啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)施積極評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)，按照學(xué)生的不同特點(diǎn)科學(xué)分組，使小組成員之間突破心理障礙，互幫互學(xué)。同時(shí)使膽小的同學(xué)也敢于發(fā)言，提高知識(shí)表述的邏輯性和連貫性。避免課堂淪為優(yōu)秀學(xué)生的全部，拉大學(xué)生之間的差距。任課教師只有認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂實(shí)踐中不斷運(yùn)用調(diào)控策略和評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生在對(duì)分課堂學(xué)習(xí)中積極有興趣，樂(lè)于參與其中。

3. 加強(qiáng)課堂練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)

課堂練習(xí)是重要的評(píng)價(jià)手段。練習(xí)的形式既可以是上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，也可以是梳理本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必須有適量有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)習(xí)過(guò)后也應(yīng)該有基于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的充分練習(xí)，特別是應(yīng)該有基于能力提升和思維拓展方面的延伸性作業(yè)。教師在課前要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批閱，摸清學(xué)生的知識(shí)掌握程度，在課堂上精講多練，提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練程度，通過(guò)實(shí)際生活中的問(wèn)題幫助學(xué)生理解和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。在練習(xí)過(guò)程中，任課教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)本著堂堂清、周周清的原則，通過(guò)扎實(shí)的作業(yè)訓(xùn)練幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高對(duì)分課堂的實(shí)效。

四、 加強(qiáng)對(duì)分課堂的理論與實(shí)踐研究

在課堂教學(xué)中，對(duì)于對(duì)分課堂的理論研究還需要進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還需要繼續(xù)積累。實(shí)施對(duì)分教學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材和教法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中反思。理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)實(shí)踐。評(píng)價(jià)對(duì)分教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是看學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)绾危瑫r(shí)還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和思維品質(zhì)是否得到了提高。特別對(duì)于筆者而言，隔堂對(duì)分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還處于低層次水平，這些都有賴(lài)于我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中再?lài)L試，再總結(jié)。