中學籃球游戲教學研究

李紅剛??

摘 要：本文通過文獻資料法、訪談等方法對中學籃球教學進行分析，研究結果表明游戲教學在中學籃球教學中的使用，能夠提高中學生籃球運動的技術技能以及社會適應能力，促進中學生的身體素質全面發展。

關鍵詞：籃球教學；中學教學；游戲教學

一、 前言

在對體育課程的新課標改革中，游戲教學逐漸成為關注的重點。從中學階段學生特點來看，他們依然保持活潑、愛運動的天性，同時對各種新鮮事物保持著較強的探索欲。游戲教學法的應用符合中學生的身心特點，讓他們在游戲中發現樂趣，獲得知識。針對中學籃球教學工作，游戲教學法可以培養出中學生的團隊合作能力、籃球運動技能和更健康的心理素質。

從目前理論研究的方面看，游戲教學法在實踐中應用較多，而在理論層面加以總結的文章較少，尤其涉及中學籃球教學，本文的研究可以拋磚引玉，對目前的實踐教學成果加以總結。而從實踐教學來看，游戲教學法在中學體育課堂中的應用，仍然存在一些問題，本文的研究，將一定程度上給予建議。

筆者在對此課題進行研究中，采取了對比調研分析的研究方式，選取建湖縣建陽中學為研究樣本，選擇該校不同年級的不同班級進行對比調研，在傳統教學模式和游戲教學模式之間進行對比和分析。在學期開始前，筆者首先對兩個班級的籃球運動水平進行記錄，根據結果，兩個班級學生處于同一水平線；在學期末，筆者再次對兩個班級的籃球運動水平進行考核記錄，結果顯示，采用游戲教學法的班級，其籃球運動能力相比較對照班級，有了明顯的提高。

二、 中學籃球的教學內容

七年級學生已掌握基本籃球技術，教師教學的主要內容包括高低運球、雙手胸前傳接球，原地單手肩上投籃等；八年級學生在掌握了基本籃球技術后增加學習的難度，學習行進間單手低手投籃以及原地跳起單手肩上投籃等；九年級提高課程，針對部分學習較快的學生或班級，主要包括了戰術練習，例如傳切配合、防守技術學習、關門配合等。

三、 中學籃球教學的原則

中學籃球教學內容的選編具有以下要求：符合學生的身心發展、年齡和性別特征，運動形式活潑，能激發學習興趣，具有健身性、知識性和科學性，對增強體能、增進健康有較強的時效性，簡單易行。同時游戲的設計要有層次性、時效性和針對性。

四、 游戲教學在中學籃球教學中起到的作用

在對此課題進行研究中，筆者發現在傳統教學模式下，枯燥的技術訓練使得中學生對于學習籃球的熱情降低，在籃球教學中注意力渙散。不愿意與同學合作，在嘗試技術動作失敗后便不愿意繼續學習，從而轉移注意力使得教訓目標無法達成。游戲教學的運用促進了中學生的學習熱情，并且在身體素質等各方面得到了提高。游戲教學是符合學生身心特點的，對于課堂教學的發展具有積極的意義。

1. 提高中學生籃球運動參與興趣

體育課堂不同于其他科目有其特殊性，就是其教學空間的戶外性。中學生是活潑好動的，并且充滿了想象力，所以當中學生們走出封閉教室，來到操場，其最直接的想法就是玩。做游戲成了中學生最為喜愛的獲得快樂的方式，所以教師組織進行游戲并且做到寓教于樂，才能稱之為一堂成功的體育課。游戲教學方式的影響就在于可以帶動中學生的積極參與。不僅如此，游戲教學法還激發了中學生們的好奇心與想象力，促進中學生積極參加籃球教學活動。而教師利用游戲形式教學，可以更好地激發學生強烈的求知欲，在教學中學生體會到正確動作而獲得的成功喜悅，進而更突出他們的主體性。

2. 提高中學生籃球運動技能

在傳統形式的籃球教學中，教師的講解占據了很多時間，導致了學生的活動時間減少。在新課改實施之后，體育課堂中教師與學生的角色被重新調整，學生開始在體育課堂中占據主導，而老師被轉化至配合者與引導者的角色。游戲教學的大量運用，使得中學生在課堂中始終處于運動的狀態，時間的增加無形中使得動作技術得到鍛煉。

游戲教學方式并不是讓學生漫無目的地玩耍，而是通過游戲的合理設計及形式設計，讓學生在游戲中掌握一定的體育知識與技能。在游戲教學中，教師可以適當地增加一些生活中的常識，來讓學生通過學習領會這些知識。體育課程與其他課程的最大不同，其教學內容都屬于實踐，而游戲則是連接學生與實踐的橋梁，讓學生通過游戲教學來深入到體育實踐活動中，在此過程中，實現體育技能的學習與掌握，通過這樣的方式，學生的籃球技能便能夠提高。

3. 促進中學生心理健康

中學生在生理和心理上都處于平穩發育期，其身體各器官都發育得很快，他們精力旺盛，活潑好動，但同時他們自制力不強，所以遇事很容易沖動。

中學生籃球學習過程中可能會出現的負面心理狀態，可以分為緊張、疲勞、憤怒、抑郁與慌張五類。觀察每個年級在通過游戲教學法學習籃球后，更為具體地分析不同年級的心理狀態，可以得出如下結論：七年級學生中，在緊張方面下降程度較為明顯，而憤怒的情緒變化不明顯；八年級學生中，疲勞和抑郁等指標并沒有明顯變化，而緊張、憤怒等指標則下降明顯；九年級學生中，負面心理情緒出現了明顯的下降。

對籃球學習來說，良好的學習心態與學習方式決定了中學生在這一階段的基本功，也是之后籃球學習的基礎。通過試驗對比，可以看出游戲教學法在多個層面都發揮出了十分重要的作用。

4. 鍛煉中學生身體素質

籃球課教學中，因為各種條件因素的影響，使學生在一堂課中的練習次數太少，在課的密度達不到的情況下，會直接影響到籃球基本技術的學習，達不到對學生身體鍛煉所要求的指標。在進行傳球配合的游戲時，中學生的注意力非常集中，手指的發力、手腕的發力以及腰腹力量的運用，使得中學生的全身肌肉得到了使用，全身的動作協調配合，力量也隨之增強，協調性也得到了提高。躲避球的游戲最能提高中學生的靈敏度和耐力，游戲過程中學生需要全神貫注判斷球的線路，從而進行躲避，而在游戲中需要不斷地調整自己的身體，從而增加了耐力。

5. 增進中學生社會適應能力

籃球教學作為一項技術性教學活動，在學習過程中難免會出現一定的危險性。籃球游戲的開展能夠使得學生之間的友誼加深，并且在游戲過程中面對競爭，形成和諧的同學關系，在游戲過程中聽取他人的意見，從而獲得籃球基本知識。在進行游戲的過程中嚴格遵守規則，享受游戲帶來的樂趣，并且對于同伴的勝利給予掌聲，形成良好的體育道德，對于今后的學習生活具有很大的益處。

五、 游戲教學法的運用

（一） 獲得團隊精神的游戲教學方法

中學籃球教學注重培養中學生的團隊精神，不同于獨自進行的運動項目，籃球運動特點之一，就是追求團隊合作。指導學生團隊合作可以采用如下的游戲：

先是傳遞球的游戲。游戲內容為將全班學生分為人數相等的兩組。在游戲開始后，排頭將球放置兩腿之間，由地面傳遞球給下一位，直至最后的末尾。再由末尾從頭部以上傳遞球至排頭，傳遞球最快的一組贏得勝利。在培養團隊合作意識方面，還有一種游戲，兩人成為一個小組，互相傳遞球向前跑動，全班分為4組，兩人跑動中傳遞球，看哪一組最默契，失誤次數較少，從而教師提出表揚。從這兩個小游戲可以看出，這些游戲結合了籃球運動中涉及的基本籃球技能，同時又結合了游戲方法。第一個游戲需要大家互相鼓勵，傳遞球的過程中思考怎樣使隊伍能夠最快的傳遞球，而第二個游戲則是考驗了兩人配合的默契。

（二） 籃球技能的游戲教學方法

我們可以去設計一個游戲，將全班學生分為攻守兩組。進攻方的學生有投球和撿球的任務，同時防守組隊員集體防守進攻方的進攻。游戲開始后，進攻組隊員站在中線附近，防守組隊員自行選擇出發點、路徑，跑步穿過球場，而進攻組隊員可以用籃球攻擊防守組隊員腰部以下部位，被擊中的隊員面臨淘汰。這一項目首先鍛煉了學生的體能，在不停地快跑中，提升速度機能；其次，該游戲鍛煉防守組隊員的反應能力，要在跑步中學會躲避籃球；第三，該游戲鍛煉進攻組的團隊協作能力，只有同學們聯合作戰，才能淘汰更多的對方球員。采用與籃球專項技術相關的籃球游戲的教學模式，既有利于學生技術的掌握與提高，也利于教學質量的提高。

（三） 鍛煉心理素質的游戲教學方法

運用游戲，比如分組運球賽跑游戲，一個班可分成若干組進行籃球技能大比拼，每組排頭學生展示自己的籃球技能，每個學生按照順序進行游戲。教師規定的技能展示優秀者可以獲得本組的起跑點向前1米的權力，以此類推游戲繼續。在這個游戲中，學生展現了自我風采，在得到同學的肯定后也肯定了自己。或者，把現實生活場景運用于游戲。比如，紅燈停綠燈行這類運用于游戲中，學生按照指令紅燈運球綠燈停止運球，既提升了生活中的體育道德，又在游戲過程中找到快樂展示自我，教師也能利用游戲使得學生調節自我的情緒，達到自我肯定。

六、 游戲教學在中學籃球教學中的應用與建議

結合筆者對某學校進行的跟蹤調研，目前我國中學在中學籃球教學中，進行游戲教學需要注意下面幾個問題：

1. 游戲教學與技術教學相結合

游戲教學有很多優勢，卻不能作為單獨的方法在教學中運用。游戲教學是目前體育新課改過程中，需要緊緊抓住的機會點，但是卻不能忽視理論學習與技術傳授。在體育課教學中，教師要始終把游戲教學與技術學習、理論學習結合起來，不能讓游戲教學變成一味的玩樂。

2. 對游戲教學方式加以創新

正如前文分析，中學生活潑好動的天性，以及強烈的好奇心，是游戲教學法大展身手的前提。而如果游戲教學法沒有創新，始終采取同樣一種游戲進行教學，那么學生也就會逐漸失去興趣。

3. 強化游戲教學中的教師引導

筆者發現，有些教師認為游戲教學就是要給學生以空間、時間，而忽視了自己的教學引導。在游戲教學中，教師的引導起著牽針引線的作用，尤其是在游戲教學中，中學生受傷的幾率大大增加，這都需要教師給予更多指導。在日常生活中籃球鍛煉具有一定意義，教師應引導學生多去進行籃球的運動，日積月累形成良好的籃球技術動作。

七、 結語

通過本文的分析，可以看出：游戲教學對中學體育教學工作而言，是一個全新的機會點，是提高中學體育教學效率與質量的重要方式。從調研結果來看，在提高中學生籃球技能、籃球運動意識和素質方面，游戲教學都發揮出了積極作用。回歸實踐，筆者認為還需對此進行更多探討，才能促進游戲教學在現實中的長足進步與發展。